Mommy Knows Best

С уроками такая ситуация (всегда, не только сейчас, когда Мари ими занимается преимущественно дома). Чаще всего бывает так: она что-то не может сделать или не понимает задание, приходит ко мне и начинает вопить (угу, громко так) и рыдать, заливаясь гневными слезами, не вымученными, вполне настоящими. "Зачем все это надо вообще?!" с акцентом на слове "зачем". Всячески невербально давая мне понять - сделай это за меня или хотя бы скажи, как это делать, подскажи рецепт, формулу, волшебный алгоритм.

Вчера это была "басня наизусть" - "зачем это нужно?! это вообще пригодится когда-нибудь в жизни?!" Сегодня - очередная задача на вычисление площади. Уже наверное тысячи этих задач на площадь решили в классе и дома, и формула площади повторена миллионы раз, пока она есть перед глазами, тогда применяется правильно, как только забылась - совершенно нет никакой возможности подумать и "придумать" ее заново. Само слово это "площадь" - пустой звук, оно как и "периметр" ничего не значит, можно с таким же успехом требовать "вычисли крамбамбулю прямоугольника", и сложней задача от этого не станет для Мари.

Я, конечно, вспомнила опять, что пишет Дэвид Соуза в "Как мозг осваивает математику" про смысл. "Информация запоминается [остается в долговременной памяти], если она имеет смысл и значение". А я не могу, ну, никак не могу Марусе дать смысл! Сделать информацию ДЛЯ НЕЕ значимой и имеющей какой-нибудь смысл. Не знаю как! Я могу сделать "наглядно" (нарисовать массу схем), могу сделать "просто" (тупо сказать, что делать для получения правильного ответа - она только того и ждет), а "смысл" сделать не могу. Банально ответит на ее "Зачем мне это?" мне нечем. Это будет МОЙ смысл, не ее. И сколько бы я ни объясняла, через день-два-неделю она опять забудет, что я делала, чтобы вычислить площадь. Потому что нет смысла, и она буквально об этом мне кричит, каждый раз.

О! Сейчас еще было. Из той же обоймы проблем. Русский.

Очень непонятно задание написано. "Вставь суффиксы в глаголах" (только в некоторых глаголах, где суффиксы пропущены). "Выдели окончания в глаголах" (это во всех глаголах, что есть в тексте). "Обозначь спряжение в глаголах настоящего времени" (только настоящего, прошедшего и будущего не надо).

Это очень сложное задание для ребенка с трудностями в сфере планирования, как у Мари. Нет, реально сложное, я не иронизирую ни грамма. Только кажется, что тут все конкретно написано. На самом деле каждое задание нам пришлось делить на части.

- Вспоминать, что такое суффикс.
- Вспоминать, что такое окончание и как его найти в глаголах.
- Вспоминать, как определять время глаголов.
- Задавать вопросы к каждому глаголу, чтобы определить - то время или не то.
- После этого найти в учебнике табличку на определение спряжений, задавать вопросы к глаголам, сравнивать ответы с окончаниями в табличке.
- ТОЛЬКО после этого обозначать спряжение.

Видите, какая схема сложная? Она автоматически в голове не нарастает, угу.

PS Ну, и английский, конечно, проверила. Мари же просила, а я обещания выполняю =)
А там что - да без проблем. Спасибо, А.А. за то, что этот предмет у Мари идет на ура.

Леркинс, похоже, готовится зажигать в новогоднюю ночь, он уже неделю, как перешел на ультра-совиный режим. Сейчас он еще не проснулся, потом около 5 вечера у него как бы "дневной сон", а потом в начале первого ночи начинается движуха! Когда в третьем часу ночи он все же засыпает, то до рассвета спит тревожно, возится и поскуливает, крепко засыпая только когда на улице начинает светать.

Воспользуюсь затишьем перед бурей, так сказать, напишу про Мари. На днях случайно повстречалась с ее учительницей английского А.А. С любимой учительницей, кстати, по любомому английскому. Один из немногих предметов в школе, в которых Марисабель видит смысл и получает удовольствие. И вот А.А. возмущается: "Почему, Марина, у тебя не пять по английскому? Ну, почему? Потому что забывает постоянно тетрадь (рабочую, в которой надо заполнять там что-то), когда не забывает тетрадь, забывает сделать в ней домашнее задание. Но все делает на уроке! И всегда знает ответ! И должно же быть пять, но четыре, потому что надо взять себя в руки, собраться и блистать уже! Ведь если за третью четверть не пять, то и годовой пятерки не будет". ( Read more... )

Ыыы! Что щас было!!! Мари хотела 10 на 18 в столбик умножать... А началось все с вопроса: "Мам, напомни, я забыла Периметр и Площадь". ( Read more... )

Мы же с Мари все еще продолжаем упражнения с таблицей умножения. На этой неделе ответы от 20 до 30. А это 5 выражений: 3х7, 3х8, 3х9, 4х6, 4х7 и их зеркальные дубли.

В процессе выясняются интересные вещи. Вот как узнать ответ 3х7, если не помнишь, что это 21? Представьте, что вы поскользнулись на льду или приложились головой о косяк так, что у вас вся таблица умножения вылетела из головы. Как вы узнаете, сколько будет 3х7? Сложением, да? Мари считает так: 7+7 это 14, 14+7 это... 14 (и начинает загибать пальцы) 15, 16, 17... главное, вовремя остановиться, не перебрать больше 7 пальцев, и меньше не отсчитать тоже. Ну, или она в уме представляет себе столбик:

14
+7

И это, как ей видится, единственный способ узнать, сколько будет 3х7, если не помнишь, что 21. Но ведь есть и другие способы узнать...( Read more... )

Еще мы придумали четыре способа вычислить 3х9, еще раз обсудили и нарисовали схемы почему 4х6 и 3х8 оба равны 24. Как-то нет у меня уверенности, что это в голове осело, но до конца недели есть время, попробуем еще. Есть мысля использовать для этого дела кубики Лего. О прогрессе еще напишу.

кликабельно

Снова про Мари и таблицу умножения. Я уже перечисляла способы, которые мы задействовали раньше, во втором и третьем классе. С тех пор мало, что в этом плане изменилось. Больше всего меня беспокоили упаднические настроения дочери, временами проскакивающие "я - тупая" и "я никогда не выучу эту дурацкую таблицу умножения". Более того, у нее откуда-то взялась манера "наказывать" себя - биться головой о стену или лупить себя по голове кулаками. Это она так злилась на свою "тупую голову", которая не может запомнить.( Read more... )

Марисабель в пятницу пришла из школы расстроенная. "Я, - говорит, - не хочу больше дружить с А.В." А.В. - преподавательница физкультуры. Надо сказать, дама в возрасте, на мой взгляд "с кукушками", если не сказать чего похуже. Некоторые родители нашего класса у нее имели удовольствие учиться, и из первых рук знают, что для нее нормально называть детей "дураками" и "идиотами". Практически все записи красной ручкой в дневнике у Мари - от А.В. Когда мы перевелись в эту школу из другой в середине первого класса, у нас не было возможности купить Мари лыжи и ботинки для занятий. И каждую неделю я получала от А.В. письменное уведомление в дневнике "У ребенка нет лыж!", "Не готова к уроку", и "Родители, примите меры". Хотя, конечно, о ситуации с лыжами ее предупредили через классного руководителя, это никакой роли не играло. Кроме физ-ры, А.В. ведет баскетбольную секцию, на физре-то бывает скучно, а ради баскетбола Мари с присущей ей серьезностью готова была спокойно переносить странности пожилой физкультурницы, не обижаться и поддерживать хорошие отношения (то, что она называет "дружить"). И вот все терпение, похоже, кончилось. ( Read more... )

Только что звонила дочь из школы, с продленки.

- Привет, мам! Как дела?
- Привет, Маруся. Нормально. У тебя как?
- Хорошо. Как ты думаешь, мне когда уходить с продленки? Когда сделаю все уроки или попозже?
- А тебе когда бы хотелось?
(понижает голос до драматического шепота)
- Конечно, попозже.
- Я не против.
- А как бы мне А.П. сказать, что я хочу подольше остаться?
- Так и скажи: Я уроки сделала, но хотела бы еще немного остаться.
- Я так скажу: Извините, А.П., я уже все уроки сделала, можно мне еще остаться на продленке? Да? А если она спросит "у тебя что, мамы нет дома?", что сказать?
- Скажи правду, что мама дома, но ты хочешь еще с девочками поиграть. Ты же поэтому хочешь остаться? Или для чего?
- Да, хочу поиграть еще. А что там Лерик делает?
- Играет в ванной и смотрит мульт про Карлсона.
- А, понятно. Ну, ладно. Пока.

А вчера вечером она ворчала, что завтра опять в школу, и как она ненавидит рано вставать. Но вот продленка - ее с продленки за уши не вытащишь!

кликабельно

Я тут решила выкинуть все бумажные остатки обучения в предыдущих классах, а то накопилось за каждый год по увесистому пакету макулатуры. Нет, оно может и правильно беречь эти крючки-закорючки, но Мари их так ненавидела, что я решила для моих сентиментальных мамских заморочек сохранять только то, что по-настоящему интересно. В итоге из трех пакетов осталось два листочка =) Один на фото выше. Это 2 или 3 класс, не помню. Сразу видно, что ребенок с 4,5 лет живет в Москве! Такая специфическая красная звезда, несмотря на то, что церквей она видела предостаточно, самое главное и дорогое, оно ж на Красной площади, да? =)

Кстати, о школе. Есть новости. С прошлой недели я больше не напоминаю Мари, что пора делать уроки. И на удивление, она стала меньше забывать =) Конечно, мы к этому пришли не сразу. ( Read more... )

Уф, запыхалась. Играли с мелким в бадминтон. 4 года ему будет, чесгря, не ожидала, что он так бадминтоном меня уморит! Отбирать ракетки у Мари и у нас начал летом еще, но у самого толком ничего не получалось. Потом у одной из ракеток отломал половину ручки, она стала короче - и вот этой, маленькой у него прекрасно получается играть! Обычно я подаю, он отбивает. Сильно и точно. Так и обмениваемся 2-3 ударами. Его подачи поначалу уходили в пол, теперь получается вверх. Два дня играем, сил моих больше нет =)

* * *
У Мари опять трагедь с продленкой - не берут! В прошлом году группа продленного дня формировалась из двух классов, в этом - из трех. 80 человек желающих - 30 мест. Но зато и праздник у нее - теперь отпускают домой самостоятельно. По заявлению от мамы, но отпускают. Мы к этому долго шли. Провожали сначала до дверей школы, потом до финишной прямой к дверям, потом до поворота во двор школы, потом до перекрестка со светофором и смотреть как переходит (почти год так провожали). Теперь утром - чмок в щеку и сама туда, сама оттуда. Марисабель гордится собой.

* * *
Леркин переделался в амбидекстра. Я думала, что к трем годам обычно уже определяются дети, какая рука предпочтительней - правая или левая. Он с малышанского возраста как-то предпочитал правую. Ложки-вилки, большинство манипуляций. А сейчас он двумя руками ест - рядом с которой положишь ложку/вилку, той берет и ест. Предлагаю в другую руку перехватить "чтобы удобней", а не надо - и так хорошо. Ну, пусть будет, раз нравится.

* * *
А теперь надо выгнать меня из ЖЖ и заняться работой уже =)