Teacher-Parent Meeting
Dec. 9th, 2010 11:18 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
mommyroxСнова было родительское собрание. Чего собирались - ну, даже сложно сказать. Пообщаться. Это и хорошо с одной стороны, а с другой - пробки и погоды не располагают, мужа пришлось с работы сдернуть. И все это в Москве, в век информационных, не побоюсь этого слова, технологий, когда можно было просто всем email'ы или SMS разослать: "Последний день учебы 24, снова в школу 11. Для детей, у кого родители последнюю неделю перед НГ работают, есть группа продленного дня, но без питания, еду с собой. Форма заявления такая-то. Еще раз объясните детям, что дружить лучше так, чтобы без травм и переломов, хотя бы в школе. И про ПДД напомните, пусть лучше опоздают на урок, чем на красный свет бегать". Вот и вся информация по сути, остальное эмоции.
Нет, не плохие эмоции, общение это очень даже хорошо, я - за! Например, А.П. предупредила родителей, что оценки во второй четверти будут ниже, чем в первой. Это многих родителей у нас беспокоит, и даже больше, чем детей. Они, знаете, в шоке бывают, когда каждый вечер долбят что-нибудь с чадом, а на следующий день - тройка! И дневник папе показывать нельзя, а то он лечится сейчас, а если увидит дневник - все, тут же инфаркт, все лечение насмарку. Я не шучу сейчас, и вообще черным юмором не увлекаюсь - перессказываю близко к тексту. Поэтому предупреждение от А.П. очень кстати, чтобы родители морально подготовились, и объяснение не лишнее, мол, в первой четверти повторение, а во второй - новые темы, чтобы уж родители не сильно на деток наседали. А.П. она вообще наших деток очень оберегает - за что ей памятник давно пора ставить - в том числе от родительского гнева бережет. Кстати, об оценках. Стало ясно, как такое возможно: пол-дневника в двойках, а в четверти - 4/5. Оказывается, большая часть двоек до журнала не доходит, а оседает в дневнике - чисто мотивирующего плана двойки, только как напоминание ребенку "надо что-то делать". А родитель сейчас нервный, все двойки близко к сердцу воспринимает.
Жаловалась А.П. на отсутствие самостоятельности - детям по 10 лет, а у них еще частенько пролетают фразы "А мне мама не положила в портфель..." Кто-то до сих пор полагается на бабушку в плане записать/узнать домашнее задание. Ну, и некоторые родители не брезгуют своей рукой в тетради ребенка домашнюю работу выполнять. На мой взгляд - лучше двойка, чем вот так. Еще рассказала А.П., что класс дружный очень. Если кто ручку забыл, 15 человек тут же предложат запасную! Очень жаль будет, говорит, если их в пятом классе раскидают на профильные классы - как показывает опыт дружить в параллели получается плохо.
Кстати, о профильных классах - математический и гуманитарный (русский, литература, история, второй язык итальянский) предполагают шестидневку. Общеобразовательный класс - пятидневку. Честно говоря, итальянского хочется (и ребенке тоже), но шесть дней?! Я помню, когда у нас была шестидневка, тяжело. Лучше 7-8 уроков каждый день, чем суббота коту под хвост. В "А" классе многие родители выразили желание сменить школу по окончании началки, в "Б" - что хотят в среднюю школу перейти всем классом вместе, без разделения. Поэтому в нашем "В" родительский комитет еще задержался обсудить вопрос: плюсов от профильности практически никто не узрел, а минусов от дробления-перемешивания трех классов и шестидневки - масса. Обсудили, решили еще подумать, потом написать директору коллективное письмо, потом обговорить при встрече тет-а-тет.
После всего уже про своих личных детей с А.П. поговорили. Поинтересовалась, как там с таблицей умножения у Мари, а то вдруг только мне прогресс заметен. А вот и нет! А.П. сказала, что гораздо лучше, уже практически нет проблемы. Я поделилась, что мы делали, как учили. Из 5 присутствовавших только одна мама знала про умножение на 9 на пальцах, и совсем не знала о нем А.П. Не ужас-ужас, конечно, но забавно =) Кстати, еще одна подробность выяснилась - А.П. при всех ее педагогических и чисто человеческих плюсах все-таки считает, что есть вещи, которые надо сначала вызубрить, а потом понять. Типа знаешь таблицу умножения, хоть и не понимаешь, почему тут 54, а тут 56 - тебе уже гораздо проще учиться. На мой-то взгляд гораздо проще наоборот - понимать.
В общем, душевно пообщались, решили, что надо чаще встречаться, в том числе в неформальной обстановке, и выпить, например, вместе чаю с желающими родителями =)
Нет, не плохие эмоции, общение это очень даже хорошо, я - за! Например, А.П. предупредила родителей, что оценки во второй четверти будут ниже, чем в первой. Это многих родителей у нас беспокоит, и даже больше, чем детей. Они, знаете, в шоке бывают, когда каждый вечер долбят что-нибудь с чадом, а на следующий день - тройка! И дневник папе показывать нельзя, а то он лечится сейчас, а если увидит дневник - все, тут же инфаркт, все лечение насмарку. Я не шучу сейчас, и вообще черным юмором не увлекаюсь - перессказываю близко к тексту. Поэтому предупреждение от А.П. очень кстати, чтобы родители морально подготовились, и объяснение не лишнее, мол, в первой четверти повторение, а во второй - новые темы, чтобы уж родители не сильно на деток наседали. А.П. она вообще наших деток очень оберегает - за что ей памятник давно пора ставить - в том числе от родительского гнева бережет. Кстати, об оценках. Стало ясно, как такое возможно: пол-дневника в двойках, а в четверти - 4/5. Оказывается, большая часть двоек до журнала не доходит, а оседает в дневнике - чисто мотивирующего плана двойки, только как напоминание ребенку "надо что-то делать". А родитель сейчас нервный, все двойки близко к сердцу воспринимает.
Жаловалась А.П. на отсутствие самостоятельности - детям по 10 лет, а у них еще частенько пролетают фразы "А мне мама не положила в портфель..." Кто-то до сих пор полагается на бабушку в плане записать/узнать домашнее задание. Ну, и некоторые родители не брезгуют своей рукой в тетради ребенка домашнюю работу выполнять. На мой взгляд - лучше двойка, чем вот так. Еще рассказала А.П., что класс дружный очень. Если кто ручку забыл, 15 человек тут же предложат запасную! Очень жаль будет, говорит, если их в пятом классе раскидают на профильные классы - как показывает опыт дружить в параллели получается плохо.
Кстати, о профильных классах - математический и гуманитарный (русский, литература, история, второй язык итальянский) предполагают шестидневку. Общеобразовательный класс - пятидневку. Честно говоря, итальянского хочется (и ребенке тоже), но шесть дней?! Я помню, когда у нас была шестидневка, тяжело. Лучше 7-8 уроков каждый день, чем суббота коту под хвост. В "А" классе многие родители выразили желание сменить школу по окончании началки, в "Б" - что хотят в среднюю школу перейти всем классом вместе, без разделения. Поэтому в нашем "В" родительский комитет еще задержался обсудить вопрос: плюсов от профильности практически никто не узрел, а минусов от дробления-перемешивания трех классов и шестидневки - масса. Обсудили, решили еще подумать, потом написать директору коллективное письмо, потом обговорить при встрече тет-а-тет.
После всего уже про своих личных детей с А.П. поговорили. Поинтересовалась, как там с таблицей умножения у Мари, а то вдруг только мне прогресс заметен. А вот и нет! А.П. сказала, что гораздо лучше, уже практически нет проблемы. Я поделилась, что мы делали, как учили. Из 5 присутствовавших только одна мама знала про умножение на 9 на пальцах, и совсем не знала о нем А.П. Не ужас-ужас, конечно, но забавно =) Кстати, еще одна подробность выяснилась - А.П. при всех ее педагогических и чисто человеческих плюсах все-таки считает, что есть вещи, которые надо сначала вызубрить, а потом понять. Типа знаешь таблицу умножения, хоть и не понимаешь, почему тут 54, а тут 56 - тебе уже гораздо проще учиться. На мой-то взгляд гораздо проще наоборот - понимать.
В общем, душевно пообщались, решили, что надо чаще встречаться, в том числе в неформальной обстановке, и выпить, например, вместе чаю с желающими родителями =)
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2010-12-09 11:00 am (UTC)хоть нам еще не раньше чем через 2 года в школу со старшим, но уже начинаю морально готовится.
а то с суровой социальной действительностью мы практически не сталкиваемся - детсад частный, на поликлинику забили...
Болезненная фиксация родителей на оценках у меня всегда вызывала недоумение. Что такое должно случиться в сознании родителя, чтобы восприятие своего ребенка у него сузилось до ширины дневника с оценками, которые чужие люди поставили ему неизвестно за что? (ведь не всегда оценки ставят за знания, часто ведь за поведение, прилежание, личные качества... моей сестре как-то влепили пару за то, что она учтельницу поправила - та сделала ошибку...)
Я думаю над этим феноменом и прихожу к выводу, что такие родители, видимо, в свое время сами были нарушены оценками - школьными ли, другими ли. И просто сам факт "плохая оценка" будит в их душе кучу болезненных комплексов, которые, не доходя до уровня осознания, выливаются в угрозу инфаркта и педагогические этюды на тему "учись лучше, сволочь".
no subject
Date: 2010-12-09 11:05 am (UTC)пройдет 7-10 лет, и мы получим из такого школьника примерного члена общества, который верит-во-всё-о-чем-говорит-телевизор...
no subject
Date: 2010-12-09 11:13 am (UTC)no subject
Date: 2010-12-09 11:27 am (UTC)осознанное действие дает лучшие результаты.
есть такая байка про знаменитого пианиста - то ли про Рубинштейна, то ли про Скрябина - что когда он тренировал беглость игры и параллельно читал книжку - результаты были намного хуже, чем когда он полностью отдавался процессу игры на инструменте.
Т.е. механическое действие всегда менее эффективно, чем действие с полной сознательной включенностью.
Можно эту поучительную историю доче рассказать ;)
no subject
Date: 2010-12-09 11:10 am (UTC)no subject
Date: 2010-12-09 11:29 am (UTC)в дневник пятерочку поставьте пожалста.