Another Tactical Revision
Nov. 19th, 2011 02:37 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
mommyroxДоигрались в экзамены! Вчера опять закончилось слезами. И кое-чем новеньким.
"Ты меня ненавидишь!" - заявила Маруся, когда мы разбирали вопросы и задания к сказке "Царевна-лягушка" в учебнике. Ну, хорошо еще, что не "я тебя ненавижу". Меня есть за что ненавидеть. Например, ответ "не знаю" на вопрос "Почему сказка называется "Царевна-лягушка", хотя это не единственный персонаж сказки?" я не считаю ответом. А Мари считает. Как в викторине "Самый умный" у Тины - не знаю, следующий вопрос, дальше. "Лягушку" она прочитала давно, и с сюжетом там никакого непонимания не возникло (тоже хорошо, а то от Герасима мне уже икается). Перечитывать не надо, надо подууууумать! А это, блин, очень тяжело. В итоге мать-мучитель, ты меня ненавидишь.
Разговор вчера не состоялся. На эмоциях говорить бесполезно, а когда Марисабель успокоилась - поздновато уже было, начали говорить сегодня. Долго, опять с самого начала. Про то, какие есть вообще варианты. Не учиться вовсе, учиться в школе, учиться дома. Расписали (буквально, в блокноте) плюсы-минусы всех вариантов. Кроме "совсем не учиться" Марусю никакой вариант не прельщает =) О выборе, о том, как с ним жить. Что мне не доставляет удовольствия пытать ее вопросами из учебника, но что на экзамене возможно именно такие или похожие вопросы ей и будут задавать.
Дальше мы составили нечто вроде плана. Да, опять план, новый =) Что мы делаем по каждому из трех предметов, что трудно, как сделать легче. Выглядит так:
Природоведение:
1. разобрать непройденные темы (учебник)
2. повторить пройденные (сверить с учебником то, что мы изучали по энциклопедиям)
3. тренировать устный ответ как на экзамене
---------------
Тут и так все в принципе просто, только есть нелюбимые темы, по которым год или два назад в школе ставили двойки, их поэтому очень неохота учить - неприятные воспоминания всплывают. Чтобы повторение было проще - сделаем вместе на компьютере что-то вроде карточек по принципе майнд-карт, но меньше размером, в которых будут ключевые понятия, определения, имена, даты, цифры и пр., что нужно вставить в ответ по теме. Тренировать устный ответ можно с опором на такую карточку, а потом и без нее.
Литература:
1. прочитать произведения
2. заполнить тест
3. ответить на вопросы к произведению (учебник)
---------------
Тут наоборот - все сложно. Особенно читать так, чтобы что-то в голове оставалось. Что-то - это хотя бы сюжет в моем понимании.Хотя бы кто кого повесил!
Как сделать сложное проще?
1. текст можно: прочитать, прослушать запись (а в записи есть не все), прослушать, одновременно следя глазами за текстом, прочитать краткое изложение произведения (у меня диск где-то есть).
2. тесты - это у нас такая тетрадка для 5 класса, там мало вопросов, и в целом Мари справляется (ответы я сразу вырезала, чтоб не искушать), непонятное разбирали вместе, обсуждали - не самое интересное занятие, но навык заполнения тестов и работы с приведенным отрывком дает.
3. не отвечать на вопросы учебника было бы, наверное, здорово, но что-то мне подсказывает, что на аттестации можно ожидать именно таких топорных вопросов. "Понравилось ли тебе произведение?" Честно? Этот вопрос подразумевает ответ "Нет" или "Не очень" или "Как-то скучно и ни о чем" или "Я не понял, что хотел сказать автор своим произведением?" После того, как еще раз обсудили, что дурацкие вопросы - это не мамина блажь, решили как-то отвечать, разбираться. Вспомнили, как когда-то поступали с домашним заданием в школе: Мари отвечает на те вопросы, которые ей понятны, непонятные вопросы - разбираем, размышляем, отвечаем вместе. Фух! Этот шаблон ей хорошо знаком.
Сегодня как раз с литературой (вчерашний "Никитка") разобрались по такой схеме. Вроде все то же самое - вопросы такие же дурацкие, а атмосфера рабочая, продуктивная. БЕЗ НЕРВОВ И СЛЕЗ!
Английский
1. выучить еще 4 темы
2. грамматика
-------------
Темы решили (и уже начали) набирать на компе. Чтобы было перед глазами и удобно повторять (а то с Марусиным почерком повтор несколько проблематичен и переписывать - тоже удовольствие маленькое). Видео снимем, если успеем. На следующей неделе консультация - выясним что там с грамматикой, потому что непонятно как они ее проверять собираются. К тому же учебника английского нам не досталось.
ИТОГО: Очередной тяжелый разговор привел к нескольким практическим решениям. Вроде бы продолжаем делать все, что делали (на вопросы учебника по литературе отвечать, например), но несколько иначе, под другим углом. Недельку посмотрю на динамику, может еще чего "подкрутим" в процессе.
Вообще, я заметила, что очень много гибкости требуется, от меня в первую очередь. Пересмотр тактик, которые мотивировали и работали еще неделю назад, выворачивание их наизнанку, чтобы не скатиться в обыкновенное манипулирование а-ля "мать-тигрица" - не будешь читать, выкину твои игрушки в окно (был такой эпизод, угу - работает like magic, но мне не нравятся такие отношения в семье). Договоренности "раз и навсегда" не работают, точнее работают, но очень скоро начинают вызывать слишком много негативных эмоций и ученье выходит непродуктивное. Ну, допустим, заставлю я ее что-то прочитать, она прочитает, но из чувства противоречия (или противления) забудет и сюжет, и все, что обсуждалось в связи с ним сразу, как только тема пройдена. Мы же знаем как память работает - запоминаешь, если хочешь запомнить и видишь смысл и приятность в запоминаемом. Негативные эмоции тоже запоминаются очень, очень надолго (см.выше нелюбимые темы по природоведению, уже годы прошли - а гидросфера все еще ненавистна).
Финишная прямая... Настрой рабочий, продуктивный.
"Ты меня ненавидишь!" - заявила Маруся, когда мы разбирали вопросы и задания к сказке "Царевна-лягушка" в учебнике. Ну, хорошо еще, что не "я тебя ненавижу". Меня есть за что ненавидеть. Например, ответ "не знаю" на вопрос "Почему сказка называется "Царевна-лягушка", хотя это не единственный персонаж сказки?" я не считаю ответом. А Мари считает. Как в викторине "Самый умный" у Тины - не знаю, следующий вопрос, дальше. "Лягушку" она прочитала давно, и с сюжетом там никакого непонимания не возникло (тоже хорошо, а то от Герасима мне уже икается). Перечитывать не надо, надо подууууумать! А это, блин, очень тяжело. В итоге мать-мучитель, ты меня ненавидишь.
Разговор вчера не состоялся. На эмоциях говорить бесполезно, а когда Марисабель успокоилась - поздновато уже было, начали говорить сегодня. Долго, опять с самого начала. Про то, какие есть вообще варианты. Не учиться вовсе, учиться в школе, учиться дома. Расписали (буквально, в блокноте) плюсы-минусы всех вариантов. Кроме "совсем не учиться" Марусю никакой вариант не прельщает =) О выборе, о том, как с ним жить. Что мне не доставляет удовольствия пытать ее вопросами из учебника, но что на экзамене возможно именно такие или похожие вопросы ей и будут задавать.
Дальше мы составили нечто вроде плана. Да, опять план, новый =) Что мы делаем по каждому из трех предметов, что трудно, как сделать легче. Выглядит так:
Природоведение:
1. разобрать непройденные темы (учебник)
2. повторить пройденные (сверить с учебником то, что мы изучали по энциклопедиям)
3. тренировать устный ответ как на экзамене
---------------
Тут и так все в принципе просто, только есть нелюбимые темы, по которым год или два назад в школе ставили двойки, их поэтому очень неохота учить - неприятные воспоминания всплывают. Чтобы повторение было проще - сделаем вместе на компьютере что-то вроде карточек по принципе майнд-карт, но меньше размером, в которых будут ключевые понятия, определения, имена, даты, цифры и пр., что нужно вставить в ответ по теме. Тренировать устный ответ можно с опором на такую карточку, а потом и без нее.
Литература:
1. прочитать произведения
2. заполнить тест
3. ответить на вопросы к произведению (учебник)
---------------
Тут наоборот - все сложно. Особенно читать так, чтобы что-то в голове оставалось. Что-то - это хотя бы сюжет в моем понимании.
Как сделать сложное проще?
1. текст можно: прочитать, прослушать запись (а в записи есть не все), прослушать, одновременно следя глазами за текстом, прочитать краткое изложение произведения (у меня диск где-то есть).
2. тесты - это у нас такая тетрадка для 5 класса, там мало вопросов, и в целом Мари справляется (ответы я сразу вырезала, чтоб не искушать), непонятное разбирали вместе, обсуждали - не самое интересное занятие, но навык заполнения тестов и работы с приведенным отрывком дает.
3. не отвечать на вопросы учебника было бы, наверное, здорово, но что-то мне подсказывает, что на аттестации можно ожидать именно таких топорных вопросов. "Понравилось ли тебе произведение?" Честно? Этот вопрос подразумевает ответ "Нет" или "Не очень" или "Как-то скучно и ни о чем" или "Я не понял, что хотел сказать автор своим произведением?" После того, как еще раз обсудили, что дурацкие вопросы - это не мамина блажь, решили как-то отвечать, разбираться. Вспомнили, как когда-то поступали с домашним заданием в школе: Мари отвечает на те вопросы, которые ей понятны, непонятные вопросы - разбираем, размышляем, отвечаем вместе. Фух! Этот шаблон ей хорошо знаком.
Сегодня как раз с литературой (вчерашний "Никитка") разобрались по такой схеме. Вроде все то же самое - вопросы такие же дурацкие, а атмосфера рабочая, продуктивная. БЕЗ НЕРВОВ И СЛЕЗ!
Английский
1. выучить еще 4 темы
2. грамматика
-------------
Темы решили (и уже начали) набирать на компе. Чтобы было перед глазами и удобно повторять (а то с Марусиным почерком повтор несколько проблематичен и переписывать - тоже удовольствие маленькое). Видео снимем, если успеем. На следующей неделе консультация - выясним что там с грамматикой, потому что непонятно как они ее проверять собираются. К тому же учебника английского нам не досталось.
ИТОГО: Очередной тяжелый разговор привел к нескольким практическим решениям. Вроде бы продолжаем делать все, что делали (на вопросы учебника по литературе отвечать, например), но несколько иначе, под другим углом. Недельку посмотрю на динамику, может еще чего "подкрутим" в процессе.
Вообще, я заметила, что очень много гибкости требуется, от меня в первую очередь. Пересмотр тактик, которые мотивировали и работали еще неделю назад, выворачивание их наизнанку, чтобы не скатиться в обыкновенное манипулирование а-ля "мать-тигрица" - не будешь читать, выкину твои игрушки в окно (был такой эпизод, угу - работает like magic, но мне не нравятся такие отношения в семье). Договоренности "раз и навсегда" не работают, точнее работают, но очень скоро начинают вызывать слишком много негативных эмоций и ученье выходит непродуктивное. Ну, допустим, заставлю я ее что-то прочитать, она прочитает, но из чувства противоречия (или противления) забудет и сюжет, и все, что обсуждалось в связи с ним сразу, как только тема пройдена. Мы же знаем как память работает - запоминаешь, если хочешь запомнить и видишь смысл и приятность в запоминаемом. Негативные эмоции тоже запоминаются очень, очень надолго (см.выше нелюбимые темы по природоведению, уже годы прошли - а гидросфера все еще ненавистна).
Финишная прямая... Настрой рабочий, продуктивный.
