Calming Dow
Sep. 23rd, 2011 08:53 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
mommyroxПоговорили с Мари вчера про слезы и учебу. Записали на первую страницу тетрадки "Мама! Мне нужна твоя помощь", чтобы в следующий раз не вопить вокруг да около. Добили астероиды с метеоритами. Выяснили, что Марине нужно, чтобы во время занятий мама была рядом. ОК. Договорились, что будем читать вслух и обсуждать прочитанное. Вместе выделять главную мысль и решать что стоит записать в тетрадь. Ритуал начала занятий у нас непростой - слишком много непредсказуемостей случается. То Лерик прискачет не вовремя, потащит Марисабель играть в Корпорацию монстров. А сказать "нет" Лерику - ну, мы знаем, что проще уступить и через 5 минут быть свободной... То Виталик грызет Марусины коленки и отбирает книжку, линейку и ручку. Я могу уйти в другую комнату и увести мальчишек, но тогда мама не будет рядом! =) Значит, ритуал будет состоять в том, что мама никуда не уходит и отвлекает парней от Маруси в той же комнате, а Марусе помогает организоваться, напоминая что делать - достать книжку, открыть тетрадку, найти вопрос, сформулировать то, что будет потом записано.
На сегодня-завтра Маруся выбрала тему землетрясения по природоведению. Половину нужного нашли в энциклопедии. Другую половину - в википедии. Книжку читает вслух она. Вики читала сегодня я. Далее выяснился очередной пробел. Выделить важное из потока текста Мари трудно. Очень трудно. Поэтому прежде, чем записывать в памятную тетрадку определения - землетрясение, эпицентр, очаг и т.п. - нужно обсудить, обговорить, представить в разных сутациях, где могут употребляться эти слова. После этого опираясь на текст Мари сама может выкинуть лишние слова и записать свое определение того же землетрясения, например. Разобрали вроде - на завтра повторение, уточнение неясностей и отдых =)
Работать с информацией трудно. А ведь у них в школе был целый предмет о работе с информацией - информатика =) Кажется, даже с первого класса. Был. Я в общем догадывалась, но не осознавала масштаба, так сказать. Помню, когда им задали про Невского подготовить доклад, а было уже поздно, я распечатала что-то и сказала: "Вот, подчеркни тут важные предложения". Марисабель взяла и подчеркнула все подряд на первой половине листа. Буквально все подряд. На мое недоумение, она гневно воскликнула: "А что важное-то?! Это как план что ли составлять? Озаглавливать каждый абзац?!" При чем здесь это я не поняла тогда. Теперь понятнее.
На сегодня-завтра Маруся выбрала тему землетрясения по природоведению. Половину нужного нашли в энциклопедии. Другую половину - в википедии. Книжку читает вслух она. Вики читала сегодня я. Далее выяснился очередной пробел. Выделить важное из потока текста Мари трудно. Очень трудно. Поэтому прежде, чем записывать в памятную тетрадку определения - землетрясение, эпицентр, очаг и т.п. - нужно обсудить, обговорить, представить в разных сутациях, где могут употребляться эти слова. После этого опираясь на текст Мари сама может выкинуть лишние слова и записать свое определение того же землетрясения, например. Разобрали вроде - на завтра повторение, уточнение неясностей и отдых =)
Работать с информацией трудно. А ведь у них в школе был целый предмет о работе с информацией - информатика =) Кажется, даже с первого класса. Был. Я в общем догадывалась, но не осознавала масштаба, так сказать. Помню, когда им задали про Невского подготовить доклад, а было уже поздно, я распечатала что-то и сказала: "Вот, подчеркни тут важные предложения". Марисабель взяла и подчеркнула все подряд на первой половине листа. Буквально все подряд. На мое недоумение, она гневно воскликнула: "А что важное-то?! Это как план что ли составлять? Озаглавливать каждый абзац?!" При чем здесь это я не поняла тогда. Теперь понятнее.
