My 5 Cents On Consequences
Oct. 21st, 2010 01:32 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
mommyroxНе знаю, что меня пробило пройтись по популярным воспитательным идеям, но раз уж Остапа все равно понесло, лучше я это запишу =) Не так хорошо известная у нас, зато очень распространенная на Западе идея последствий. Мол, наши действия всегда имеют какие-то последствия, иногда хорошие, иногда не очень, и ребенок должен это усвоить.
Я впервые о последствиях прочитала в книге Кэтрин Кволс "Радость воспитания. Воспитание без наказания". Она у меня в профиле значится среди полезных, и я до сих пор своего мнения не изменила, хотя ее подход к последствиям я не совсем разделяю, в ее книге есть другие ценные идеи.
Кволс выделяет два вида последствий - логические и естественные. Логические - это когда родитель говорит ребенку "Если ты (не) сделаешь то-то, то я (не) сделаю то-то" (Будешь забывать велосипед на лужайке перед домом, я его запру в гараже). А естественные - это когда родитель говорит ребенку "Если ты (не) сделаешь то-то, то может произойти то-то, хочешь ты (или я) этого или нет" (Если ты пойдешь на улицу без зонта, то можешь промокнуть и заболеть, так как в прогнозе погоды на сегодня гроза и плюс три по Цельсию).
В отношении логических последствий у меня сразу возникли подозрения, что многие авторы просто делают подмену понятий - называют обыкновенное родительское наказание логическим последствием. Я видела в разных книгах примеры таких "логических последствий", в которых никакой логики совсем нет! Например: "Пора ложиться спать, если ты сейчас же не наденешь пижаму, я лишу тебя твоего любимого мультфильма на неделю". Эээ, ребенок даже не был занят в этот момент просмотром этого мультика, и где логика? При чем тут пижама и мультфильм? Поэтому мы логические последствия применяем очень ограниченно. Например, несмотря на все предосторожности и объяснения Лерик не может пока играть с молотком без "жертв" (разбил им стеклянную фоторамку), значит, я убираю молоток повыше-подальше. Дети не могут договориться, что смотреть или во что играть на компьютере, вместо этого они дерутся и кто-то ревет, значит, я выключаю компьютер на время, помогаю обоим успокоиться. По-моему это достаточно логично.
Что касается естественных последствий, с ними тоже регулярно возникает засада, которую я никак не могла для себя сформулировать словами, но это сделал за меня Алфи Кон в 4 главе Unconditional Parenting. Он пишет: у ребенка "что-то не получилось, пошло не так, а вы даже пальцем не пошевелили, чтобы помочь это предотвратить". То есть это такой вид бездействия, который мы не позволили бы себе в отношении, например, наших взрослых друзей. Такие "естественные последствия" мне почему-то кажутся предательством по отношению к ребенку.
С другой стороны, я двумя руками за несколько иные естественные последствия. То, о чем обычно говорят "на ошибках учатся". Например, в прошлом году была ситуация с геймбоем, который Мари очень хотела брать с собой в школу. В школе не поощрают электронные игрушки, но на переменах не запрещают в них играть, только на уроках нельзя. Я сначала объясняла Мари, почему не хочу, чтобы она брала геймбой в школу, но это не работало, она кивала-соглашалась, и таскала его в школу тайком. Когда в очередной раз я заметила у нее геймбой в штанах, то изменила тактику. Я сказала: "Это твоя игрушка, и если в школе вас не ругают, когда вы играете на переменах, то я тебе тоже не запрещаю. Единственная моя просьба - не носи его в штанах, он может вывалиться из кармана. И еще я хочу тебя предупредить, чтобы ты внимательно за ним следила, так как игрушка дорогая, и если она сломается или потеряется, я не смогу тебе купить другую. В общем, сама решай, как лучше поступить". Где-то месяца полтора Мари активно менялась картриджами с одноклассниками (два картриджа из четырех "ушли" в неизвестном направлении), часто давала игрушку друзьям, и однажды, в очередной раз утром запихнув геймбой в задний карман джинсов, придя в школу, там его не нашла! Слез было море. Мне стоило больших усилий, не сыпать соль на рану и не повторять снова и снова: "Я же говорила, не таскай в кармане! Не бери в школу!" Только спустя полгода папа подарил ей другую электронную игрушку, у меня не было такой материальной возможности.
Неважно, что после этого Мари еще не раз в школе что-то потеряет, ей ведь до выпускного класса еще много лет учиться. Такой урок ценен сам по себе, как опыт. Это я знаю, что школа не дом родной, что там тысячи совершенно разных детей, что это не настолько контролируемая среда, чтобы потерянное всегда находилось. Это я могу продумать ситуацию наперед, что игрушку могут украсть, могу и сама потерять или забыть где-то, могу просчитать в уме риски и соразмерить их с моим желанием поиграться на перемене. Могу представить "естественные последствия" моего выбора. Это мой опыт! Но он еще не стал ее опытом. И никогда не станет, если насильно удерживать ребенка от опрометчивого шага, не давать возможности самостоятельно принимать решения, ошибаться, терять, переживать свою потерю БЕЗ дополнительных тумаков, нравоучений и наказаний от родителей: "Ах ты, поганка такая! Не послушалась! Потеряла, растяпа! Так тебе и надо". Кроме права сказать родителям "Нет", ребенок нуждается в такой сфере вопросов, которые он вправе решать для себя сам, и чем старше ребенок, тем шире эта область должна становиться.
Я впервые о последствиях прочитала в книге Кэтрин Кволс "Радость воспитания. Воспитание без наказания". Она у меня в профиле значится среди полезных, и я до сих пор своего мнения не изменила, хотя ее подход к последствиям я не совсем разделяю, в ее книге есть другие ценные идеи.
Кволс выделяет два вида последствий - логические и естественные. Логические - это когда родитель говорит ребенку "Если ты (не) сделаешь то-то, то я (не) сделаю то-то" (Будешь забывать велосипед на лужайке перед домом, я его запру в гараже). А естественные - это когда родитель говорит ребенку "Если ты (не) сделаешь то-то, то может произойти то-то, хочешь ты (или я) этого или нет" (Если ты пойдешь на улицу без зонта, то можешь промокнуть и заболеть, так как в прогнозе погоды на сегодня гроза и плюс три по Цельсию).
В отношении логических последствий у меня сразу возникли подозрения, что многие авторы просто делают подмену понятий - называют обыкновенное родительское наказание логическим последствием. Я видела в разных книгах примеры таких "логических последствий", в которых никакой логики совсем нет! Например: "Пора ложиться спать, если ты сейчас же не наденешь пижаму, я лишу тебя твоего любимого мультфильма на неделю". Эээ, ребенок даже не был занят в этот момент просмотром этого мультика, и где логика? При чем тут пижама и мультфильм? Поэтому мы логические последствия применяем очень ограниченно. Например, несмотря на все предосторожности и объяснения Лерик не может пока играть с молотком без "жертв" (разбил им стеклянную фоторамку), значит, я убираю молоток повыше-подальше. Дети не могут договориться, что смотреть или во что играть на компьютере, вместо этого они дерутся и кто-то ревет, значит, я выключаю компьютер на время, помогаю обоим успокоиться. По-моему это достаточно логично.
Что касается естественных последствий, с ними тоже регулярно возникает засада, которую я никак не могла для себя сформулировать словами, но это сделал за меня Алфи Кон в 4 главе Unconditional Parenting. Он пишет: у ребенка "что-то не получилось, пошло не так, а вы даже пальцем не пошевелили, чтобы помочь это предотвратить". То есть это такой вид бездействия, который мы не позволили бы себе в отношении, например, наших взрослых друзей. Такие "естественные последствия" мне почему-то кажутся предательством по отношению к ребенку.
С другой стороны, я двумя руками за несколько иные естественные последствия. То, о чем обычно говорят "на ошибках учатся". Например, в прошлом году была ситуация с геймбоем, который Мари очень хотела брать с собой в школу. В школе не поощрают электронные игрушки, но на переменах не запрещают в них играть, только на уроках нельзя. Я сначала объясняла Мари, почему не хочу, чтобы она брала геймбой в школу, но это не работало, она кивала-соглашалась, и таскала его в школу тайком. Когда в очередной раз я заметила у нее геймбой в штанах, то изменила тактику. Я сказала: "Это твоя игрушка, и если в школе вас не ругают, когда вы играете на переменах, то я тебе тоже не запрещаю. Единственная моя просьба - не носи его в штанах, он может вывалиться из кармана. И еще я хочу тебя предупредить, чтобы ты внимательно за ним следила, так как игрушка дорогая, и если она сломается или потеряется, я не смогу тебе купить другую. В общем, сама решай, как лучше поступить". Где-то месяца полтора Мари активно менялась картриджами с одноклассниками (два картриджа из четырех "ушли" в неизвестном направлении), часто давала игрушку друзьям, и однажды, в очередной раз утром запихнув геймбой в задний карман джинсов, придя в школу, там его не нашла! Слез было море. Мне стоило больших усилий, не сыпать соль на рану и не повторять снова и снова: "Я же говорила, не таскай в кармане! Не бери в школу!" Только спустя полгода папа подарил ей другую электронную игрушку, у меня не было такой материальной возможности.
Неважно, что после этого Мари еще не раз в школе что-то потеряет, ей ведь до выпускного класса еще много лет учиться. Такой урок ценен сам по себе, как опыт. Это я знаю, что школа не дом родной, что там тысячи совершенно разных детей, что это не настолько контролируемая среда, чтобы потерянное всегда находилось. Это я могу продумать ситуацию наперед, что игрушку могут украсть, могу и сама потерять или забыть где-то, могу просчитать в уме риски и соразмерить их с моим желанием поиграться на перемене. Могу представить "естественные последствия" моего выбора. Это мой опыт! Но он еще не стал ее опытом. И никогда не станет, если насильно удерживать ребенка от опрометчивого шага, не давать возможности самостоятельно принимать решения, ошибаться, терять, переживать свою потерю БЕЗ дополнительных тумаков, нравоучений и наказаний от родителей: "Ах ты, поганка такая! Не послушалась! Потеряла, растяпа! Так тебе и надо". Кроме права сказать родителям "Нет", ребенок нуждается в такой сфере вопросов, которые он вправе решать для себя сам, и чем старше ребенок, тем шире эта область должна становиться.
