Greene's Stabilizers in My Kids
Oct. 5th, 2010 01:49 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
mommyrox"Взрывного ребенка" Грина я первый раз прочитала года полтора назад, если не больше. С тех пор перечитывала раз пять. И, наконец, поняла, чего мне не хватает. Подробностей! Грин пишет преимущественно для детей школьного возраста, которые уже могут сносно говорить, а не чирикать. И действительно, с Марусиными заморочками гриновский "план Б" работает прекрасно, недостающие навыки (он их называет стабилизаторами) развиваются у нее попутно сами собой. А с Лериком они сами собой не развиваются, и "план Б" хоть и работает, но сильно "прихрамывает". Потому что из трех шагов плана - сочувствие, выявление проблемы, приглашение к разговору для решения проблемы - Лерик может принять первое, послушать второе, но на третье он не способен, как я ни старайся. И тут на помощь пришли "Маленькие ступеньки". =)
Под катом навыки, отсутствующие или неразвитые у взрывных детей, списком (потом буду на него ссылаться) и анализ того, каких из этих навыков не хватает у моих детей. Как "Маленькие ступеньки" мне помогают работать с гриновскими навыками, расскажу в следующем посте, и так длинновато вышло.
1. навыки сознательного самоуправления:
а) переключение с одной задачи/ситуации на другую.
б) организация и планирование
в) отделение аффекта (умение отделять эмоциональную реакцию на проблему от интеллектуальных усилий, требующихся для ее решения)
У Лерика плохо развиты все три а), б) и в), если его "заклинит" на чем-то, он может рыдать по этому поводу и час, и два. Получше с б) в последнее время, но я неосознанно этому его обучала почти с рождения. У Мари чуть не хватает в), но с тех пор, как я применяю "план Б", она справляется с аффектом все лучше и лучше. Вот недавний пример. Аффект возникает в том месте, где я предложила лишить ее карманных денег и запретить покупать чипсы и жвачки навсегда. Слезы, эмоции, НО она смогла увидеть, что это не единственный вариант решения проблемы, не впадать в истерику и продолжить обсуждение.
2. речевые навыки:
а) определение и выражение эмоций
б) распознавание и формулирование собственных потребностей
в) разрешение проблем
У Лерика в силу недоразвития речи очень плохо с а) и б), так что в) просто нереально ожидать от него. У Мари в этой области к счастью проблем не наблюдается.
3. навыки контроля эмоций (эмоционального самоконтроля)
Грин выделяет эмоции, которые трудно контролировать, особенно если они присутствуют фоном на протяжении продолжительного периода времени: раздражение, возбуждение, напряжение, усталость, беспокойство и т.д.
В этой области наоборот у Лерика все прекрасно - он для своего возраста очень хорошо справляется с собой, если устал, не страдает длительными периодами беспокойства, у него наоборот эмоции могут легко переключаться с плюса на минус и обратно. А вот у Мари бывают дни, когда просто "не влезай, убьет". Если после тяжелого дня в школе, например, или неприятного события ей дать возможность успокоиться, расслабиться, отвлечься от того, что беспокоит, иногда поговорить по душам, иногда выплакаться наедине с собой в ее "гнезде" - она может эти эмоции преодолеть. Но если не давать такой возможности - пиши пропало =)
4. навыки интеллектуальной гибкости
взрывные, неуправляемые дети предпочитают предсказуемость, размеренное течение жизни,
не любят неожиданности, непредсказуемость, многозначные ситуации, изменение планов.
Про Леркину любовь к ритуалам, я уже рассказывала. Это как рельсы для него - встал, поехал. Если по каким-то объективным причинам ритуал не может быть выполнен во всей точности, это грозит истерикой. У Мари с гибкостью получше. Ритуал у нее был в более младшем возрасте только один - отход ко сну. Он длился до 3-4 часов, начинался в 9 вечера с обязательного ежедневного купания, продолжался просмотром вечернего мульта, чтением книг и пеньем колыбельных мамой до победного конца =) Сейчас трудности с интеллектуальной гибкостью у нее возникают только при столкновении с неожиданным изменением планов, особенно если она чего-то долго ждала, и вдруг это откладывается на неопределенный срок.
5. социальные навыки
это навыки обработки информации в процессе социального общения
У Мари в этом плане все прекрасно практически с рождения. Она всегда чувствовала себя комфортно среди людей любого возраста - знакомых ей, малознакомых, незнакомых. В последнее время она все больше стремится к контакту с детьми своего возраста и чуть младше (верховодить любит). У Леркина все не так радужно. Начала это замечать на еженедельных занятиях в Монтессори-клубе. Спустя какое-то время в группе детей и мам, Лерик начинает беспокоиться и выходит в коридор, чтобы там уединиться со мной, посидеть в тишине у меня на руках. Его может увлечь игра с каким-то одним малышом на небольшое время, но в группе детей он ощущает себя, мягко говоря, некомфортно, а может быть и переживает сильный стресс, но сказать об этом не может. Он долго привыкает даже к нашим постоянным друзьям, не сразу, с трудом идет на контакт, разговор. Зато начинает демонстрировать свою физическую ловкость, лазать, крутиться на кольцах, прыгать с мебели - так что неподготовленные люди за сердце хватаются! =)
Жаль, что Грин не пишет какие конкретно навыки, только примеры приводит. Как развивать социальные навыки мне пока совсем непонятно - ни Грин, ни Ступеньки не предлагают никаких практических шагов. Надо что-то другое по этой теме читать. Может, кто из читателей подскажет?
Под катом навыки, отсутствующие или неразвитые у взрывных детей, списком (потом буду на него ссылаться) и анализ того, каких из этих навыков не хватает у моих детей. Как "Маленькие ступеньки" мне помогают работать с гриновскими навыками, расскажу в следующем посте, и так длинновато вышло.
1. навыки сознательного самоуправления:
а) переключение с одной задачи/ситуации на другую.
б) организация и планирование
в) отделение аффекта (умение отделять эмоциональную реакцию на проблему от интеллектуальных усилий, требующихся для ее решения)
У Лерика плохо развиты все три а), б) и в), если его "заклинит" на чем-то, он может рыдать по этому поводу и час, и два. Получше с б) в последнее время, но я неосознанно этому его обучала почти с рождения. У Мари чуть не хватает в), но с тех пор, как я применяю "план Б", она справляется с аффектом все лучше и лучше. Вот недавний пример. Аффект возникает в том месте, где я предложила лишить ее карманных денег и запретить покупать чипсы и жвачки навсегда. Слезы, эмоции, НО она смогла увидеть, что это не единственный вариант решения проблемы, не впадать в истерику и продолжить обсуждение.
2. речевые навыки:
а) определение и выражение эмоций
б) распознавание и формулирование собственных потребностей
в) разрешение проблем
У Лерика в силу недоразвития речи очень плохо с а) и б), так что в) просто нереально ожидать от него. У Мари в этой области к счастью проблем не наблюдается.
3. навыки контроля эмоций (эмоционального самоконтроля)
Грин выделяет эмоции, которые трудно контролировать, особенно если они присутствуют фоном на протяжении продолжительного периода времени: раздражение, возбуждение, напряжение, усталость, беспокойство и т.д.
В этой области наоборот у Лерика все прекрасно - он для своего возраста очень хорошо справляется с собой, если устал, не страдает длительными периодами беспокойства, у него наоборот эмоции могут легко переключаться с плюса на минус и обратно. А вот у Мари бывают дни, когда просто "не влезай, убьет". Если после тяжелого дня в школе, например, или неприятного события ей дать возможность успокоиться, расслабиться, отвлечься от того, что беспокоит, иногда поговорить по душам, иногда выплакаться наедине с собой в ее "гнезде" - она может эти эмоции преодолеть. Но если не давать такой возможности - пиши пропало =)
4. навыки интеллектуальной гибкости
взрывные, неуправляемые дети предпочитают предсказуемость, размеренное течение жизни,
не любят неожиданности, непредсказуемость, многозначные ситуации, изменение планов.
Про Леркину любовь к ритуалам, я уже рассказывала. Это как рельсы для него - встал, поехал. Если по каким-то объективным причинам ритуал не может быть выполнен во всей точности, это грозит истерикой. У Мари с гибкостью получше. Ритуал у нее был в более младшем возрасте только один - отход ко сну. Он длился до 3-4 часов, начинался в 9 вечера с обязательного ежедневного купания, продолжался просмотром вечернего мульта, чтением книг и пеньем колыбельных мамой до победного конца =) Сейчас трудности с интеллектуальной гибкостью у нее возникают только при столкновении с неожиданным изменением планов, особенно если она чего-то долго ждала, и вдруг это откладывается на неопределенный срок.
5. социальные навыки
это навыки обработки информации в процессе социального общения
У Мари в этом плане все прекрасно практически с рождения. Она всегда чувствовала себя комфортно среди людей любого возраста - знакомых ей, малознакомых, незнакомых. В последнее время она все больше стремится к контакту с детьми своего возраста и чуть младше (верховодить любит). У Леркина все не так радужно. Начала это замечать на еженедельных занятиях в Монтессори-клубе. Спустя какое-то время в группе детей и мам, Лерик начинает беспокоиться и выходит в коридор, чтобы там уединиться со мной, посидеть в тишине у меня на руках. Его может увлечь игра с каким-то одним малышом на небольшое время, но в группе детей он ощущает себя, мягко говоря, некомфортно, а может быть и переживает сильный стресс, но сказать об этом не может. Он долго привыкает даже к нашим постоянным друзьям, не сразу, с трудом идет на контакт, разговор. Зато начинает демонстрировать свою физическую ловкость, лазать, крутиться на кольцах, прыгать с мебели - так что неподготовленные люди за сердце хватаются! =)
Жаль, что Грин не пишет какие конкретно навыки, только примеры приводит. Как развивать социальные навыки мне пока совсем непонятно - ни Грин, ни Ступеньки не предлагают никаких практических шагов. Надо что-то другое по этой теме читать. Может, кто из читателей подскажет?
