Thinking It Through
Dec. 2nd, 2011 03:24 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
mommyroxМои взгляды на домашнее обучение пока не совсем оформились, поэтому есть желание записать как оно на данный момент.
Философия анскулинга мне очень-очень близка. Это было и мое страстное желание в детстве - оставьте меня в покое! дайте заниматься тем, что я хочу! Как я наблюдаю теперь, ровно такое же желание присутствует и у Мари. А хочется сначала понятно чего: "Мы маленькие дети - нам хочется гулять", а также играть и смотреть телевизор. Некоторое время (пару месяцев) Маруся и правда смотрела телеканал Nature с утра до вечера. Сейчас включает только в определенное время - какой-то мульт многосерийный и Галилео на СТС, какие-то отдельные передачи на Nature и Зоопарк, про ветеринара в Африке, про детей в Арктике. Потом стали появляться вопросы. Теперь она тренирует попугая говорить. Появилось еще больше вопросов. Наигравшись с петшопами, ей захотелось для них делать одежки и домики. Одежки пока без шитья, скорее драпировки, а домиками я хвастала. Но двух домов мало. Хочет еще конструировать.
Всем этим хотелкам страшно мешает необходимость готовиться к аттестации. И вот тут в данный момент в моей голове (Марусиной пока нет) проходит четкий водораздел. Есть ученье для себя, для жизни, для удовольствия, для личной или семейной пользы. А есть - для сдачи экзаменов. И второе мне представляется в некотором роде ненастоящим таким ученьем. Водораздел в голове четкий, но со стороны не понятно, где он проходит, так как области часто пересекаются. Например, для сдачи природоведения Мари нужно знать некоторую информацию о планетах. Эта тема ее интересует и без школы, я нашла фильмы и книги, она влезла в вопрос по самые уши. То же самое с вулканами, землетрясениями. А есть нужная для сдачи тема "Развитие жизни на Земле", которая ей ни капли не интересна в данный момент. Хотя фильмы и книги красивущие тоже есть, но они не захватывают, а остаются "лекцией", нудным материалом, потому что со стороны реципиента не было запроса на эту информацию.
Когда Мари в очередной раз начинает возмущаться "Зачем это вообще нужно изучать?", я уже не берусь ее убеждать в чрезвычайной необходимости того, что есть в списке вопросов к аттестации. Потому что, как правильно заметил Алексей Битнер, многое попало в школьную программу случайно. Я так же не очень верю в аргумент "для общего развития" или "для расширения кругозора". Кругозор не расширяется сам по себе, информация пролетает мимо, если она не нужна, не интересна и не важна по какой-то причине. Когда ребенок говорит "Мне это не интересно" - стоит ей поверить, что она знает о чем говорит! Это значит - в данный момент данный кусок информации не вызывает интереса и желания узнать больше. А значит никакое количество "Да ты что! Это очень интересно!" не изменит ее взгляда.
В этом месте мне и помогает мое разделение на настоящее и ненастоящее ученье. В списке к аттестации есть темы, за которые вообще не стоит биться на мой взгляд. Но их спросят, могут спросить. Поэтому на вопрос "Зачем это?" я говорю "Чтобы сдать экзамен, больше ни зачем". Чтобы спать до полудня, выбирать занятия по душе, играть с петшопами полдня, а не торчать в школе и так далее. Сдал, забыл, и можно больше никогда об этом не вспоминать. А есть другие штуки, за интерес к которым стоит побороться. Когда был вопрос "Зачем мне нужен вообще этот английский? мне японский больше нравится", на мой взгляд не лишне было слегка исхитриться и привлечь к английскому петшопов, найти друзей по переписке (электронной и обычной), найти фильмы и мультики обучающие английскому. Наверное, это и называется "найти подход" =) Другой ракурс, другой взгляд или угол зрения на скучное, когда оно не выглядит таким уж скучным. Интерес не пробуждается упражнениями на составление вопросов к предложениям или преобразованием существительных в множественное число. Но когда интерес есть, можно и грамматикой заняться "чтобы сдать". Не вижу смысла в том, чтобы пытаться ВСЕ скучное сделать интересным. Вряд ли это возможно.
Философия анскулинга мне очень-очень близка. Это было и мое страстное желание в детстве - оставьте меня в покое! дайте заниматься тем, что я хочу! Как я наблюдаю теперь, ровно такое же желание присутствует и у Мари. А хочется сначала понятно чего: "Мы маленькие дети - нам хочется гулять", а также играть и смотреть телевизор. Некоторое время (пару месяцев) Маруся и правда смотрела телеканал Nature с утра до вечера. Сейчас включает только в определенное время - какой-то мульт многосерийный и Галилео на СТС, какие-то отдельные передачи на Nature и Зоопарк, про ветеринара в Африке, про детей в Арктике. Потом стали появляться вопросы. Теперь она тренирует попугая говорить. Появилось еще больше вопросов. Наигравшись с петшопами, ей захотелось для них делать одежки и домики. Одежки пока без шитья, скорее драпировки, а домиками я хвастала. Но двух домов мало. Хочет еще конструировать.
Всем этим хотелкам страшно мешает необходимость готовиться к аттестации. И вот тут в данный момент в моей голове (Марусиной пока нет) проходит четкий водораздел. Есть ученье для себя, для жизни, для удовольствия, для личной или семейной пользы. А есть - для сдачи экзаменов. И второе мне представляется в некотором роде ненастоящим таким ученьем. Водораздел в голове четкий, но со стороны не понятно, где он проходит, так как области часто пересекаются. Например, для сдачи природоведения Мари нужно знать некоторую информацию о планетах. Эта тема ее интересует и без школы, я нашла фильмы и книги, она влезла в вопрос по самые уши. То же самое с вулканами, землетрясениями. А есть нужная для сдачи тема "Развитие жизни на Земле", которая ей ни капли не интересна в данный момент. Хотя фильмы и книги красивущие тоже есть, но они не захватывают, а остаются "лекцией", нудным материалом, потому что со стороны реципиента не было запроса на эту информацию.
Когда Мари в очередной раз начинает возмущаться "Зачем это вообще нужно изучать?", я уже не берусь ее убеждать в чрезвычайной необходимости того, что есть в списке вопросов к аттестации. Потому что, как правильно заметил Алексей Битнер, многое попало в школьную программу случайно. Я так же не очень верю в аргумент "для общего развития" или "для расширения кругозора". Кругозор не расширяется сам по себе, информация пролетает мимо, если она не нужна, не интересна и не важна по какой-то причине. Когда ребенок говорит "Мне это не интересно" - стоит ей поверить, что она знает о чем говорит! Это значит - в данный момент данный кусок информации не вызывает интереса и желания узнать больше. А значит никакое количество "Да ты что! Это очень интересно!" не изменит ее взгляда.
В этом месте мне и помогает мое разделение на настоящее и ненастоящее ученье. В списке к аттестации есть темы, за которые вообще не стоит биться на мой взгляд. Но их спросят, могут спросить. Поэтому на вопрос "Зачем это?" я говорю "Чтобы сдать экзамен, больше ни зачем". Чтобы спать до полудня, выбирать занятия по душе, играть с петшопами полдня, а не торчать в школе и так далее. Сдал, забыл, и можно больше никогда об этом не вспоминать. А есть другие штуки, за интерес к которым стоит побороться. Когда был вопрос "Зачем мне нужен вообще этот английский? мне японский больше нравится", на мой взгляд не лишне было слегка исхитриться и привлечь к английскому петшопов, найти друзей по переписке (электронной и обычной), найти фильмы и мультики обучающие английскому. Наверное, это и называется "найти подход" =) Другой ракурс, другой взгляд или угол зрения на скучное, когда оно не выглядит таким уж скучным. Интерес не пробуждается упражнениями на составление вопросов к предложениям или преобразованием существительных в множественное число. Но когда интерес есть, можно и грамматикой заняться "чтобы сдать". Не вижу смысла в том, чтобы пытаться ВСЕ скучное сделать интересным. Вряд ли это возможно.
