![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
mommyroxМарисабель, кажется, влилась в новый школьный режим - раз в неделю целый день в школе, шесть дней дома. В силу того, что я и раньше настаивала на том, что школа, уроки, домашнее задание, оценки - это ее зона ответственности, а не моя, у нас не случилось того, что часто бывает у переходящих на домашнее обучение. Ну, надо сказать у нас и не совсем домашнее обучение пока. Мы в школе, но дома.
Самая частая проблема (судя по сообществам и форумам) у родителей "А как заставить дома-то делать то, что надо?" у нас почти не возникает. Была у Мари "фишечка" про пять часов. Мол, я за уроки сяду в пять вечера, так было, когда она ходила в школу, как все. Обсудили, что в пять уже голова устает, что лучше пораньше и не сидеть допоздна. Одного раза не хватило, и меня опять кормили баечками про пять часов, забывали, вспоминали в семь, и в одиннадцать рыдали, что ничего не успели сделать. Еще раз поговорили. Подумали, и заработало. Теперь я спрашиваю - во сколько ты планируешь заняться уроками? Она говорит какое-то время. Потом моя задача напомнить ей, что она собиралась в этот час сесть за уроки. Никаких уговоров и пинков не требуется, только напоминания, это нужно ей в первую очередь, она это знает.
Еще один пункт, который обсуждали несколько раз - количество "выходных" от уроков. Ну, т.е. если в школу только в четверг, а сегодня, допустим, пятница, и в субботу-воскресенье тоже ничего не охота делать, то на задание, выданное на неделю, останется всего три дня - понедельник, вторник, среда. В лучшем случае =) Планирование и разделение больших задач на мелкие мы с Мари уже практиковали немного, поэтому тут пока тоже не было затруднений. Нужно вместе посмотреть на листочек с заданием и распределить - что и когда она планирует делать. Время от времени я прошу показать мне этот листок, и мы вместе отмечаем что сделано, сколько осталось. "Проверки" домашнего задания как таковой у нас как не было, так и нет - выборочно прошу показать, что и где она писала, делала, читала, потому что иногда она путает страницы, выполняет задания, которые не нужно было делать вместо заданных. Диспраксия, угу - моя новая успокоительная мантра =) На этой неделе план у Мари такой, чтобы к среде уже ничего не было и был бы дополнительный выходной! Вообще, радует, что она сама до такого плана додумалась.
Если определять мою философскую позицию в хоумскулинге - то из всех его вариаций я предпочитаю анскулинг, и склонна верить всем этим маргинальным идеям Холта, Иллича и Нилла. Дело в том, что я сама училась именно так. В школы ходила, конечно, но настоящее учение происходило за их стенами, спонтанно и спорадическими скачками. Если взять меня сейчас - то, что я знаю и умею, чему могу научить, чем могу заработать на кусок хлеба, наконец, - это все не из школ. А если я по убеждениям анскулер, то я, конечно, понимаю, что вот это все, что Мари выполняет для школы - это ненастоящее учение, это условность, вынужденная мера. А настоящее - учение, основанное на внутреннем стремлении ребенка, любопытстве - происходит в свободное время.
Так вот, что я наблюдала. Маруся, конечно и это понятно, вполне себе зашколенный ребенок, и первая ее реакция на освобождение от школы каждый день была пересмотреть все мультфильмы, переиграть всеми игрушками. Если бы в телевизоре был мультяшный канал, она бы сидела перед ним с утра до ночи, что и происходило всегда на каникулах у бабушки, у которой такой канал есть. В общем, Марисабель пыталась сделать все то, на что никогда не хватало времени раньше! Цель - развлечения, а не новые знания. Они так бесились с Лериком, что стены в новой квартире содрагались. Что же, ошиблись Холт и Нилл? Может, не всех детей толкает к знанию любопытство? Может, кому-то нужны "палка" и "волшебный пендель"? За всех детей не ручаюсь, но в отношении Маруси не ошиблись и не нужны.
Потребовалось две с небольшим недели, чтобы любопытство проснулось. Не зависящее от школы стремление узнать что-то новое. Она сидит над картами, ищет где находится Канада, где живет снежный барс, смотрит телеканал Nature про выдр и летучих змей (а раньше не смотрела больше 10 секунд ничего, кроме Jetix/Disney Channel), у нее появляются еще вопросы, и она ищет на них ответы. Сама. Позабыты "Папины дочки", "Шесть кадров" и феи "Winx". Даже на tvali она искала не мультики, а Nat Geo Wild. Может огорошить меня вопросом - ты знаешь, кто такой морской дьявол? Еще недавно мне казалось, что Мари ничего кроме мультов и петшопов не интересует. А оказалось вот, животные очень даже интересуют! Петшопы, кстати, были расставлены на большой карте в соответствии с ареалами обитания =)
И вот в этом направлении обучения свою задачу я вижу совсем иной - не контроль и помощь в планировании, распределении, объяснении непонятного (как с школьными заданиями), а организация среды, которая помогает удовлетворять естественную тягу к знанию.
Еще из наблюдений - приходя из школы домой в четверг, она говорит "Мааам! Как же я соскучилась!" А раньше при пятидневке и двух днях на продленке до шести не скучала =) Динамика отношений с Леркиным тоже изменилась. Сначала количество конфликтов из-за всего буквально выросло пропорционально времени, которое они стали проводить вместе. Мари не всегда точно интерпретирует Леркин визг - восторженный или недовольный, не всегда может сбавить обороты, или обходным путем добиться своего, а предпочитает напролом идти и требовать от Лерика согласиться на ее условия. С этим у него тут же возникают трудности, так как Леркин вообще гибкостью не отличается. Пришлось обсудить и записать несколько вариантов, как решить проблему, когда не удается договориться сразу, так чтобы никто не рыдал в итоге. Но тут еще работать и работать. Нам всем. Потому что разруливать их конфликты я умею плохо, сразу начинаю кричать, разводить по разным углам, избавляться от спорного предмета и всяко давить авторитетом. А это все не самые плодотворные пути. Ну, что ж - будем учиться =)
Самая частая проблема (судя по сообществам и форумам) у родителей "А как заставить дома-то делать то, что надо?" у нас почти не возникает. Была у Мари "фишечка" про пять часов. Мол, я за уроки сяду в пять вечера, так было, когда она ходила в школу, как все. Обсудили, что в пять уже голова устает, что лучше пораньше и не сидеть допоздна. Одного раза не хватило, и меня опять кормили баечками про пять часов, забывали, вспоминали в семь, и в одиннадцать рыдали, что ничего не успели сделать. Еще раз поговорили. Подумали, и заработало. Теперь я спрашиваю - во сколько ты планируешь заняться уроками? Она говорит какое-то время. Потом моя задача напомнить ей, что она собиралась в этот час сесть за уроки. Никаких уговоров и пинков не требуется, только напоминания, это нужно ей в первую очередь, она это знает.
Еще один пункт, который обсуждали несколько раз - количество "выходных" от уроков. Ну, т.е. если в школу только в четверг, а сегодня, допустим, пятница, и в субботу-воскресенье тоже ничего не охота делать, то на задание, выданное на неделю, останется всего три дня - понедельник, вторник, среда. В лучшем случае =) Планирование и разделение больших задач на мелкие мы с Мари уже практиковали немного, поэтому тут пока тоже не было затруднений. Нужно вместе посмотреть на листочек с заданием и распределить - что и когда она планирует делать. Время от времени я прошу показать мне этот листок, и мы вместе отмечаем что сделано, сколько осталось. "Проверки" домашнего задания как таковой у нас как не было, так и нет - выборочно прошу показать, что и где она писала, делала, читала, потому что иногда она путает страницы, выполняет задания, которые не нужно было делать вместо заданных. Диспраксия, угу - моя новая успокоительная мантра =) На этой неделе план у Мари такой, чтобы к среде уже ничего не было и был бы дополнительный выходной! Вообще, радует, что она сама до такого плана додумалась.
Если определять мою философскую позицию в хоумскулинге - то из всех его вариаций я предпочитаю анскулинг, и склонна верить всем этим маргинальным идеям Холта, Иллича и Нилла. Дело в том, что я сама училась именно так. В школы ходила, конечно, но настоящее учение происходило за их стенами, спонтанно и спорадическими скачками. Если взять меня сейчас - то, что я знаю и умею, чему могу научить, чем могу заработать на кусок хлеба, наконец, - это все не из школ. А если я по убеждениям анскулер, то я, конечно, понимаю, что вот это все, что Мари выполняет для школы - это ненастоящее учение, это условность, вынужденная мера. А настоящее - учение, основанное на внутреннем стремлении ребенка, любопытстве - происходит в свободное время.
Так вот, что я наблюдала. Маруся, конечно и это понятно, вполне себе зашколенный ребенок, и первая ее реакция на освобождение от школы каждый день была пересмотреть все мультфильмы, переиграть всеми игрушками. Если бы в телевизоре был мультяшный канал, она бы сидела перед ним с утра до ночи, что и происходило всегда на каникулах у бабушки, у которой такой канал есть. В общем, Марисабель пыталась сделать все то, на что никогда не хватало времени раньше! Цель - развлечения, а не новые знания. Они так бесились с Лериком, что стены в новой квартире содрагались. Что же, ошиблись Холт и Нилл? Может, не всех детей толкает к знанию любопытство? Может, кому-то нужны "палка" и "волшебный пендель"? За всех детей не ручаюсь, но в отношении Маруси не ошиблись и не нужны.
Потребовалось две с небольшим недели, чтобы любопытство проснулось. Не зависящее от школы стремление узнать что-то новое. Она сидит над картами, ищет где находится Канада, где живет снежный барс, смотрит телеканал Nature про выдр и летучих змей (а раньше не смотрела больше 10 секунд ничего, кроме Jetix/Disney Channel), у нее появляются еще вопросы, и она ищет на них ответы. Сама. Позабыты "Папины дочки", "Шесть кадров" и феи "Winx". Даже на tvali она искала не мультики, а Nat Geo Wild. Может огорошить меня вопросом - ты знаешь, кто такой морской дьявол? Еще недавно мне казалось, что Мари ничего кроме мультов и петшопов не интересует. А оказалось вот, животные очень даже интересуют! Петшопы, кстати, были расставлены на большой карте в соответствии с ареалами обитания =)
И вот в этом направлении обучения свою задачу я вижу совсем иной - не контроль и помощь в планировании, распределении, объяснении непонятного (как с школьными заданиями), а организация среды, которая помогает удовлетворять естественную тягу к знанию.
Еще из наблюдений - приходя из школы домой в четверг, она говорит "Мааам! Как же я соскучилась!" А раньше при пятидневке и двух днях на продленке до шести не скучала =) Динамика отношений с Леркиным тоже изменилась. Сначала количество конфликтов из-за всего буквально выросло пропорционально времени, которое они стали проводить вместе. Мари не всегда точно интерпретирует Леркин визг - восторженный или недовольный, не всегда может сбавить обороты, или обходным путем добиться своего, а предпочитает напролом идти и требовать от Лерика согласиться на ее условия. С этим у него тут же возникают трудности, так как Леркин вообще гибкостью не отличается. Пришлось обсудить и записать несколько вариантов, как решить проблему, когда не удается договориться сразу, так чтобы никто не рыдал в итоге. Но тут еще работать и работать. Нам всем. Потому что разруливать их конфликты я умею плохо, сразу начинаю кричать, разводить по разным углам, избавляться от спорного предмета и всяко давить авторитетом. А это все не самые плодотворные пути. Ну, что ж - будем учиться =)
