Lack of Interest
Feb. 15th, 2011 02:30 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
mommyroxКажется, я наконец сформулировала задачи на третий триместр занятий с Лериком. Уже все меньше там остается от "Маленьких ступенек", и все больше из других книг и методик. Потому что общую моторику из "Ступенек" он делает всю, а также практически все, что есть по самообслуживанию, кроме пуговиц. Зато серьезные затруднения в мелкой моторике и речи пока так и не удалось преодолеть, как будто мы уперлись в непреодолимую преграду - интереса нет, заинтересовать, привлечь внимание не выходит, или интерес мимолетный, на него никак не опереться в занятиях. А без интереса навык не двигается с места, потому придется, видимо, искать обходные пути. Вот, что пишет про интерес Айрес:
Взрослым может показаться, что ребенку просто неинтересно, но неинтересно ему потому, что его ощущения и ответы на них не дают ему никакой информации и не приносят удовлетворения.
В дошкольном возрасте у детей с нарушениями сенсорной интеграции бывают плохо развиты игровые навыки. Ребенок не может интегрировать информацию, идущую от глаз и ушей, рук и тела, и поэтому не в состоянии дать адаптивный ответ на то, что он слышит или чувствует. Он пропускает детали или не понимает действий других детей. Не соблазняется играми, популярными у сверстников. Игрушки, требующие навыков манипуляции, могут представлять для него проблему. Он гораздо чаще сверстников ломает предметы...
Родители, чей ребенок не стремится играть в игры, популярные у других детей, обычно полагают, что дело здесь только в отсутствии интереса к конкретному виду игры. Однако за таким нежеланием обычно скрывается проблема, связанная с нарушением обработки сенсорной информации. Диспраксия серьезно ограничивает игру в силу нарушения двигательного планирования, сужающего поле деятельности до простых и знакомых игр.
...Чем разнообразнее игры, тем больше они способствуют развитию.
...Игру в основном направляет внутреннее стремление ребенка. Принуждение здесь чревато потерями. Просто организуйте подходящую обстановку и покажите ребенку, как выполнять каждое действие, пока он сам не справится. Не объясняйте логически, покажите на практике!
Нередко развитие ребенка с нарушением сенсорной интеграции не сбалансировано. Одни области нервной системы работают с перебоями или неправильно, другие же выполняют свои функции хорошо, поэтому в чем-то развитие ребенка будет соответствовать его возрасту, а в чем-то ребенок будет отставать.
В общем, по версии Айрес в любом случае нужно "заполнять лакуны" на базовых уровнях развития нервной системы - в сферах вестибулярной, проприоцептивной и тактильной - и когда мозг, наконец, насытится и научится их сигналы правильно обрабатывать, тогда станет возможно работать с более сложными нервными функциями и развивать двигательное планирование, речь, игровые навыки, компенсировать трудности с поведением и обучением. Улла Кислинг, например, вообще утверждает, что "развитие речи зачастую набирает темп только тогда, когда кожа начинает чувствовать боль". А Леркин почти не чувствителен к боли, холоду и жаре.
Взрослым может показаться, что ребенку просто неинтересно, но неинтересно ему потому, что его ощущения и ответы на них не дают ему никакой информации и не приносят удовлетворения.
В дошкольном возрасте у детей с нарушениями сенсорной интеграции бывают плохо развиты игровые навыки. Ребенок не может интегрировать информацию, идущую от глаз и ушей, рук и тела, и поэтому не в состоянии дать адаптивный ответ на то, что он слышит или чувствует. Он пропускает детали или не понимает действий других детей. Не соблазняется играми, популярными у сверстников. Игрушки, требующие навыков манипуляции, могут представлять для него проблему. Он гораздо чаще сверстников ломает предметы...
Родители, чей ребенок не стремится играть в игры, популярные у других детей, обычно полагают, что дело здесь только в отсутствии интереса к конкретному виду игры. Однако за таким нежеланием обычно скрывается проблема, связанная с нарушением обработки сенсорной информации. Диспраксия серьезно ограничивает игру в силу нарушения двигательного планирования, сужающего поле деятельности до простых и знакомых игр.
...Чем разнообразнее игры, тем больше они способствуют развитию.
...Игру в основном направляет внутреннее стремление ребенка. Принуждение здесь чревато потерями. Просто организуйте подходящую обстановку и покажите ребенку, как выполнять каждое действие, пока он сам не справится. Не объясняйте логически, покажите на практике!
Нередко развитие ребенка с нарушением сенсорной интеграции не сбалансировано. Одни области нервной системы работают с перебоями или неправильно, другие же выполняют свои функции хорошо, поэтому в чем-то развитие ребенка будет соответствовать его возрасту, а в чем-то ребенок будет отставать.
В общем, по версии Айрес в любом случае нужно "заполнять лакуны" на базовых уровнях развития нервной системы - в сферах вестибулярной, проприоцептивной и тактильной - и когда мозг, наконец, насытится и научится их сигналы правильно обрабатывать, тогда станет возможно работать с более сложными нервными функциями и развивать двигательное планирование, речь, игровые навыки, компенсировать трудности с поведением и обучением. Улла Кислинг, например, вообще утверждает, что "развитие речи зачастую набирает темп только тогда, когда кожа начинает чувствовать боль". А Леркин почти не чувствителен к боли, холоду и жаре.
