Дивная статья и очень поднимает в собственных глазах. Нет,конечно,никакой вседозволенности ребенку не надо-у меня рамки несколько жестче,чем здоровье и безопасность,я очень стараюсь еще воспитывать нормы поведения(уверена,что Вы тоже,просто забыли упомянуть это)-в любом общественном месте сейчас встречаются дети,чьи родители этого не сделали-их видно и слышно за версту,все стараются встать подальше,да? А занятия-родитель определяет,в каком направлении двигаться.И движет эту неповоротливую тачку,куда считает нужным. И ведь бывает еще,что плох не предмет,а учитель! Мы бросили скрипку из-за учительницы,которая детку 6-ти лет по полчаса только стоять учила правильно. И после этого на музыку бегали радостные,пока не стало нужно сидеть у пианино около часа,чтобы выучить,тогда мне пришлось прессовать. При этом музыка у нас для общего развития и для трудолюбия,к 12-ти,видимо бросим-в художку пойдем обязательно. Я думаю-важно на нужном этапе развития дать ребенку подходящее занятие.И глупо потом упираться в это же занятие-ходи,раз начал. В 4 полезна хореография,а в 5 хорошо начинать английский-тогда к 7 формируется бурная любовь ко всему,что написано по-русски и ребенок уроки делает сам и с удовольствием. И самое важное мое открытие:орать вообще не надо! Никакой разницы нет!Чесслово! Сказать негромко "милая,мы садимся заниматься"-в 30-ый раз ничуть не менее эффективно,чем проорать это,сажая связки. Не сама придумала,в детском доме подсмотрела-если педагогу нельзя орать и он не орет-дети слушаются голоса. А эмоции надо отделять от процесса. Нет,у меня не все время получается,я тоже ору периодически,но я не связываю с этим наши достижения.
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
no subject
Date: 2011-01-17 06:47 am (UTC)Нет,конечно,никакой вседозволенности ребенку не надо-у меня рамки несколько жестче,чем здоровье и безопасность,я очень стараюсь еще воспитывать нормы поведения(уверена,что Вы тоже,просто забыли упомянуть это)-в любом общественном месте сейчас встречаются дети,чьи родители этого не сделали-их видно и слышно за версту,все стараются встать подальше,да?
А занятия-родитель определяет,в каком направлении двигаться.И движет эту неповоротливую тачку,куда считает нужным.
И ведь бывает еще,что плох не предмет,а учитель!
Мы бросили скрипку из-за учительницы,которая детку 6-ти лет по полчаса только стоять учила правильно.
И после этого на музыку бегали радостные,пока не стало нужно сидеть у пианино около часа,чтобы выучить,тогда мне пришлось прессовать.
При этом музыка у нас для общего развития и для трудолюбия,к 12-ти,видимо бросим-в художку пойдем обязательно.
Я думаю-важно на нужном этапе развития дать ребенку подходящее занятие.И глупо потом упираться в это же занятие-ходи,раз начал.
В 4 полезна хореография,а в 5 хорошо начинать английский-тогда к 7 формируется бурная любовь ко всему,что написано по-русски и ребенок уроки делает сам и с удовольствием.
И самое важное мое открытие:орать вообще не надо!
Никакой разницы нет!Чесслово!
Сказать негромко "милая,мы садимся заниматься"-в 30-ый раз ничуть не менее эффективно,чем проорать это,сажая связки.
Не сама придумала,в детском доме подсмотрела-если педагогу нельзя орать и он не орет-дети слушаются голоса.
А эмоции надо отделять от процесса.
Нет,у меня не все время получается,я тоже ору периодически,но я не связываю с этим наши достижения.