![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Entry tags:
Teacher-Parent Meeting
Снова было родительское собрание. Чего собирались - ну, даже сложно сказать. Пообщаться. Это и хорошо с одной стороны, а с другой - пробки и погоды не располагают, мужа пришлось с работы сдернуть. И все это в Москве, в век информационных, не побоюсь этого слова, технологий, когда можно было просто всем email'ы или SMS разослать: "Последний день учебы 24, снова в школу 11. Для детей, у кого родители последнюю неделю перед НГ работают, есть группа продленного дня, но без питания, еду с собой. Форма заявления такая-то. Еще раз объясните детям, что дружить лучше так, чтобы без травм и переломов, хотя бы в школе. И про ПДД напомните, пусть лучше опоздают на урок, чем на красный свет бегать". Вот и вся информация по сути, остальное эмоции.
Нет, не плохие эмоции, общение это очень даже хорошо, я - за! Например, А.П. предупредила родителей, что оценки во второй четверти будут ниже, чем в первой. Это многих родителей у нас беспокоит, и даже больше, чем детей. Они, знаете, в шоке бывают, когда каждый вечер долбят что-нибудь с чадом, а на следующий день - тройка! И дневник папе показывать нельзя, а то он лечится сейчас, а если увидит дневник - все, тут же инфаркт, все лечение насмарку. Я не шучу сейчас, и вообще черным юмором не увлекаюсь - перессказываю близко к тексту. Поэтому предупреждение от А.П. очень кстати, чтобы родители морально подготовились, и объяснение не лишнее, мол, в первой четверти повторение, а во второй - новые темы, чтобы уж родители не сильно на деток наседали. А.П. она вообще наших деток очень оберегает - за что ей памятник давно пора ставить - в том числе от родительского гнева бережет. Кстати, об оценках. Стало ясно, как такое возможно: пол-дневника в двойках, а в четверти - 4/5. Оказывается, большая часть двоек до журнала не доходит, а оседает в дневнике - чисто мотивирующего плана двойки, только как напоминание ребенку "надо что-то делать". А родитель сейчас нервный, все двойки близко к сердцу воспринимает.
Жаловалась А.П. на отсутствие самостоятельности - детям по 10 лет, а у них еще частенько пролетают фразы "А мне мама не положила в портфель..." Кто-то до сих пор полагается на бабушку в плане записать/узнать домашнее задание. Ну, и некоторые родители не брезгуют своей рукой в тетради ребенка домашнюю работу выполнять. На мой взгляд - лучше двойка, чем вот так. Еще рассказала А.П., что класс дружный очень. Если кто ручку забыл, 15 человек тут же предложат запасную! Очень жаль будет, говорит, если их в пятом классе раскидают на профильные классы - как показывает опыт дружить в параллели получается плохо.
Кстати, о профильных классах - математический и гуманитарный (русский, литература, история, второй язык итальянский) предполагают шестидневку. Общеобразовательный класс - пятидневку. Честно говоря, итальянского хочется (и ребенке тоже), но шесть дней?! Я помню, когда у нас была шестидневка, тяжело. Лучше 7-8 уроков каждый день, чем суббота коту под хвост. В "А" классе многие родители выразили желание сменить школу по окончании началки, в "Б" - что хотят в среднюю школу перейти всем классом вместе, без разделения. Поэтому в нашем "В" родительский комитет еще задержался обсудить вопрос: плюсов от профильности практически никто не узрел, а минусов от дробления-перемешивания трех классов и шестидневки - масса. Обсудили, решили еще подумать, потом написать директору коллективное письмо, потом обговорить при встрече тет-а-тет.
После всего уже про своих личных детей с А.П. поговорили. Поинтересовалась, как там с таблицей умножения у Мари, а то вдруг только мне прогресс заметен. А вот и нет! А.П. сказала, что гораздо лучше, уже практически нет проблемы. Я поделилась, что мы делали, как учили. Из 5 присутствовавших только одна мама знала про умножение на 9 на пальцах, и совсем не знала о нем А.П. Не ужас-ужас, конечно, но забавно =) Кстати, еще одна подробность выяснилась - А.П. при всех ее педагогических и чисто человеческих плюсах все-таки считает, что есть вещи, которые надо сначала вызубрить, а потом понять. Типа знаешь таблицу умножения, хоть и не понимаешь, почему тут 54, а тут 56 - тебе уже гораздо проще учиться. На мой-то взгляд гораздо проще наоборот - понимать.
В общем, душевно пообщались, решили, что надо чаще встречаться, в том числе в неформальной обстановке, и выпить, например, вместе чаю с желающими родителями =)
Нет, не плохие эмоции, общение это очень даже хорошо, я - за! Например, А.П. предупредила родителей, что оценки во второй четверти будут ниже, чем в первой. Это многих родителей у нас беспокоит, и даже больше, чем детей. Они, знаете, в шоке бывают, когда каждый вечер долбят что-нибудь с чадом, а на следующий день - тройка! И дневник папе показывать нельзя, а то он лечится сейчас, а если увидит дневник - все, тут же инфаркт, все лечение насмарку. Я не шучу сейчас, и вообще черным юмором не увлекаюсь - перессказываю близко к тексту. Поэтому предупреждение от А.П. очень кстати, чтобы родители морально подготовились, и объяснение не лишнее, мол, в первой четверти повторение, а во второй - новые темы, чтобы уж родители не сильно на деток наседали. А.П. она вообще наших деток очень оберегает - за что ей памятник давно пора ставить - в том числе от родительского гнева бережет. Кстати, об оценках. Стало ясно, как такое возможно: пол-дневника в двойках, а в четверти - 4/5. Оказывается, большая часть двоек до журнала не доходит, а оседает в дневнике - чисто мотивирующего плана двойки, только как напоминание ребенку "надо что-то делать". А родитель сейчас нервный, все двойки близко к сердцу воспринимает.
Жаловалась А.П. на отсутствие самостоятельности - детям по 10 лет, а у них еще частенько пролетают фразы "А мне мама не положила в портфель..." Кто-то до сих пор полагается на бабушку в плане записать/узнать домашнее задание. Ну, и некоторые родители не брезгуют своей рукой в тетради ребенка домашнюю работу выполнять. На мой взгляд - лучше двойка, чем вот так. Еще рассказала А.П., что класс дружный очень. Если кто ручку забыл, 15 человек тут же предложат запасную! Очень жаль будет, говорит, если их в пятом классе раскидают на профильные классы - как показывает опыт дружить в параллели получается плохо.
Кстати, о профильных классах - математический и гуманитарный (русский, литература, история, второй язык итальянский) предполагают шестидневку. Общеобразовательный класс - пятидневку. Честно говоря, итальянского хочется (и ребенке тоже), но шесть дней?! Я помню, когда у нас была шестидневка, тяжело. Лучше 7-8 уроков каждый день, чем суббота коту под хвост. В "А" классе многие родители выразили желание сменить школу по окончании началки, в "Б" - что хотят в среднюю школу перейти всем классом вместе, без разделения. Поэтому в нашем "В" родительский комитет еще задержался обсудить вопрос: плюсов от профильности практически никто не узрел, а минусов от дробления-перемешивания трех классов и шестидневки - масса. Обсудили, решили еще подумать, потом написать директору коллективное письмо, потом обговорить при встрече тет-а-тет.
После всего уже про своих личных детей с А.П. поговорили. Поинтересовалась, как там с таблицей умножения у Мари, а то вдруг только мне прогресс заметен. А вот и нет! А.П. сказала, что гораздо лучше, уже практически нет проблемы. Я поделилась, что мы делали, как учили. Из 5 присутствовавших только одна мама знала про умножение на 9 на пальцах, и совсем не знала о нем А.П. Не ужас-ужас, конечно, но забавно =) Кстати, еще одна подробность выяснилась - А.П. при всех ее педагогических и чисто человеческих плюсах все-таки считает, что есть вещи, которые надо сначала вызубрить, а потом понять. Типа знаешь таблицу умножения, хоть и не понимаешь, почему тут 54, а тут 56 - тебе уже гораздо проще учиться. На мой-то взгляд гораздо проще наоборот - понимать.
В общем, душевно пообщались, решили, что надо чаще встречаться, в том числе в неформальной обстановке, и выпить, например, вместе чаю с желающими родителями =)
no subject
у меня у самой, в школе, в то время, когда везде уже есть тырнет, до сих пор ни компа ни тырнета)))
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
no subject
хоть нам еще не раньше чем через 2 года в школу со старшим, но уже начинаю морально готовится.
а то с суровой социальной действительностью мы практически не сталкиваемся - детсад частный, на поликлинику забили...
Болезненная фиксация родителей на оценках у меня всегда вызывала недоумение. Что такое должно случиться в сознании родителя, чтобы восприятие своего ребенка у него сузилось до ширины дневника с оценками, которые чужие люди поставили ему неизвестно за что? (ведь не всегда оценки ставят за знания, часто ведь за поведение, прилежание, личные качества... моей сестре как-то влепили пару за то, что она учтельницу поправила - та сделала ошибку...)
Я думаю над этим феноменом и прихожу к выводу, что такие родители, видимо, в свое время сами были нарушены оценками - школьными ли, другими ли. И просто сам факт "плохая оценка" будит в их душе кучу болезненных комплексов, которые, не доходя до уровня осознания, выливаются в угрозу инфаркта и педагогические этюды на тему "учись лучше, сволочь".
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)