![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
On Math and Kids a Little Older Than My Own
Родственница наших друзей - завкафедрой в каком-то около-экономическом ВУЗе. Рассказывает случаи со студентами..
Экзамен. У девочки на телефоне сел аккумулятор. Она об этом сообщает и просит калькулятор. Родственница-завкафедрой спрашивает, мол, а что же там такого на калькуляторе считать-то?
Студентка: 64 поделить на 8.
Другая студентка: Ну, так будет 7.
Третья студентка: Нет, семью восемь это 54. Я точно знаю. А 54 + еще 8... Значит, 8х8 это 62.
Это, считай, у дипломников, т.е. они уже почти закончили ВУЗ, и не иняз там, или филфак, факультет "Экономика и управление отраслевыми группами". Более того, все эти заочники уже где-то работают в финансах: у кого-то - бизнес, у кого-то - фабрики, заводики, у одной - гостиница.
Или тянут пару людей на тройки. На доске написаны данные задачи. Преподаватель вслух говорит страницы учебника и уходит на 2 часа из аудитории. Возвращается. Сдавайте. Ничегошеньки! Как так?! Давайте разбираться вместе. Открываем учебник на оговоренной странице, и там пример решения этой задачки. Два студента в один голос: "Так цифры-то тут другие!"
Или, поднимая билет на экзамене, студент делает круглые глаза: "Этот я на 4-ку не отвечу".
PS Меня эти истории мало того, что зело позабавили, так и еще очень воодушевили. Ну, т.е. я права была, когда писала недавно, что можно жить и без таблицы умножения, и дважды права, считая, что система школьного образования была неэффективной задолго до того, как ее начали реформировать, а не стала таковой с внедрением ЕГЭ, например.
Экзамен. У девочки на телефоне сел аккумулятор. Она об этом сообщает и просит калькулятор. Родственница-завкафедрой спрашивает, мол, а что же там такого на калькуляторе считать-то?
Студентка: 64 поделить на 8.
Другая студентка: Ну, так будет 7.
Третья студентка: Нет, семью восемь это 54. Я точно знаю. А 54 + еще 8... Значит, 8х8 это 62.
Это, считай, у дипломников, т.е. они уже почти закончили ВУЗ, и не иняз там, или филфак, факультет "Экономика и управление отраслевыми группами". Более того, все эти заочники уже где-то работают в финансах: у кого-то - бизнес, у кого-то - фабрики, заводики, у одной - гостиница.
Или тянут пару людей на тройки. На доске написаны данные задачи. Преподаватель вслух говорит страницы учебника и уходит на 2 часа из аудитории. Возвращается. Сдавайте. Ничегошеньки! Как так?! Давайте разбираться вместе. Открываем учебник на оговоренной странице, и там пример решения этой задачки. Два студента в один голос: "Так цифры-то тут другие!"
Или, поднимая билет на экзамене, студент делает круглые глаза: "Этот я на 4-ку не отвечу".
PS Меня эти истории мало того, что зело позабавили, так и еще очень воодушевили. Ну, т.е. я права была, когда писала недавно, что можно жить и без таблицы умножения, и дважды права, считая, что система школьного образования была неэффективной задолго до того, как ее начали реформировать, а не стала таковой с внедрением ЕГЭ, например.
no subject
no subject
Математика (и не только она) изучается для того, чтобы выстроить СИСТЕМУ и ПОРЯДОК мышления. Чтобы объяснить людям, что существуют такие понятия, как алгоритм, схема, метод решения. Чтобы выстроить в мозгу связи, необходимые для ориентации в мире. Чтобы дать общее представление о законах мира информации.
Вы можете себе представить, что, скажем, современные школьники уже плохо понимают, что такое эквивалентное преобразование вообще, что такое ОБЩАЯ схема в отличие от ее ЧАСТНОГО ПРИМЕНЕНИЯ и т.д.?
Я написал целый пост о вопросе необходимости фундаментальных знаний:
"Зачем нужны фундаментальные знания, или О чем предупреждал Аристотель?"
http://gorynych-007.livejournal.com/2285.html
Спасибо за внимание.
Ваш Горыныч.