![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Entry tags:
Do What I Want And I'll Pay You
Еще одна интересная воспитательная идея, которая на мой взгляд работает совершенно в обратную сторону от желаемой, звучит примерно так: Я, мама-папа, работаю, чтобы было на что жить, есть-пить, одеваться, а твоя работа, сын-дочь, состоит в том, чтобы учиться/ходить в детсад.
Это только кажется, что есть здесь какое-то здравое зерно. На самом деле это махровая ложь. Ребенок ходит в детсад, потому что родители на работе (в силу своих обстоятельств и ограничений) и не могут ни присматривать за ним дома, ни с собой взять. А вовсе не потому, что ребенок тоже там работает - выполняет какой-то общественно-полезный труд. В отношении школы та же самая ситуация. Польза от настоящего ученья (а не видимости учебной деятельности) в первую очередь для того, кто учится. Всему остальному обществу (включая родителей) безусловно удобнее заниматься своими делами, зная, что ребенки где-то там под присмотром обученных педагогов "заняты делом", а не рассматриванием потолка.
Мой отец - приверженец идеи работа у взрослых = детсад у малышей или школа у детей постарше - практиковал в течение нескольких лет материальное вознаграждение за наши с братом оценки в школе. Схемы выплат для меня и брата были разные, ну, потому что Леша у нас был умный и спортивный, а я - творческая личность =) Я в братнину схему не въезжала, там какие-то очень сложные бонусы были с умножением на коэффициенты в отношении четвертных, полугодовых и годовых оценок. А моя схема была простая - NN-ая сумма в неделю, если неделя без троек (ну и без двоек, понятное дело). Больше никаких карманных денег у нас с братом не было. До внедрения схемы выплат я училась на 4 и 5, страшно переживала по поводу других оценок, потому что позор и ужас-ужас. Брат был круглым отличником. После внедрения схемы я все так же училась на 4 и 5 и начала хитрить, чтобы в дневнике не оказывалось других оценок. Брат... по ходу обозлился на несколько невыплат из-за несправедливых по его мнению оценок (вместо предмета за шуточки с места) и еле закончил школу, и то, только потому, что его туда папа на машине возил вплоть до старших классов (а потом он все равно умудрялся прогуливать).
Выводов я, пожалуй, делать не буду, у меня слишком уж выборка маленькая =) Но, мне кажется, каждый ребенок подсознательно чувствует вот эту ложь, чувствует, что школа это не работа. На работе взрослым платят совершенно чужие люди, которым от мамы-папы что-то нужно, но только мама-папа заплатят за красиво переписанное из учебника упражнение по русскому языку, совершенно не нужное никому другому. И неважно, будет ли школа просто вменяться ребенку как обязанность, или станет оплачиваемой обязанностью, он понимает (я это понимала когда-то), что работы он не выполняет и платить ему не за что: он не приносит пользы, а занимается никому не нужной, бессмысленной с его точки зрения деятельностью с единственной целью - не путаться у взрослых под ногами. Кому как, а мне претит идея материально компенсировать ребенку чувство бесполезности, которое внушается ему той деятельностью, которую я ему навязываю. В большинстве своем дети, которые мне встречались (не только мои собственные), хотят быть полезными взрослым, а я им как бы говорю "Нет, ты бесполезен, и мне тут не нужен, только мешаешь! Иди, поучись еще быть полезным, недоросль."
Перечитала написанное. Сумбур какой-то вышел.
Это только кажется, что есть здесь какое-то здравое зерно. На самом деле это махровая ложь. Ребенок ходит в детсад, потому что родители на работе (в силу своих обстоятельств и ограничений) и не могут ни присматривать за ним дома, ни с собой взять. А вовсе не потому, что ребенок тоже там работает - выполняет какой-то общественно-полезный труд. В отношении школы та же самая ситуация. Польза от настоящего ученья (а не видимости учебной деятельности) в первую очередь для того, кто учится. Всему остальному обществу (включая родителей) безусловно удобнее заниматься своими делами, зная, что ребенки где-то там под присмотром обученных педагогов "заняты делом", а не рассматриванием потолка.
Мой отец - приверженец идеи работа у взрослых = детсад у малышей или школа у детей постарше - практиковал в течение нескольких лет материальное вознаграждение за наши с братом оценки в школе. Схемы выплат для меня и брата были разные, ну, потому что Леша у нас был умный и спортивный, а я - творческая личность =) Я в братнину схему не въезжала, там какие-то очень сложные бонусы были с умножением на коэффициенты в отношении четвертных, полугодовых и годовых оценок. А моя схема была простая - NN-ая сумма в неделю, если неделя без троек (ну и без двоек, понятное дело). Больше никаких карманных денег у нас с братом не было. До внедрения схемы выплат я училась на 4 и 5, страшно переживала по поводу других оценок, потому что позор и ужас-ужас. Брат был круглым отличником. После внедрения схемы я все так же училась на 4 и 5 и начала хитрить, чтобы в дневнике не оказывалось других оценок. Брат... по ходу обозлился на несколько невыплат из-за несправедливых по его мнению оценок (вместо предмета за шуточки с места) и еле закончил школу, и то, только потому, что его туда папа на машине возил вплоть до старших классов (а потом он все равно умудрялся прогуливать).
Выводов я, пожалуй, делать не буду, у меня слишком уж выборка маленькая =) Но, мне кажется, каждый ребенок подсознательно чувствует вот эту ложь, чувствует, что школа это не работа. На работе взрослым платят совершенно чужие люди, которым от мамы-папы что-то нужно, но только мама-папа заплатят за красиво переписанное из учебника упражнение по русскому языку, совершенно не нужное никому другому. И неважно, будет ли школа просто вменяться ребенку как обязанность, или станет оплачиваемой обязанностью, он понимает (я это понимала когда-то), что работы он не выполняет и платить ему не за что: он не приносит пользы, а занимается никому не нужной, бессмысленной с его точки зрения деятельностью с единственной целью - не путаться у взрослых под ногами. Кому как, а мне претит идея материально компенсировать ребенку чувство бесполезности, которое внушается ему той деятельностью, которую я ему навязываю. В большинстве своем дети, которые мне встречались (не только мои собственные), хотят быть полезными взрослым, а я им как бы говорю "Нет, ты бесполезен, и мне тут не нужен, только мешаешь! Иди, поучись еще быть полезным, недоросль."
Перечитала написанное. Сумбур какой-то вышел.
no subject
no subject
очень и очень интересно было бы послушать и поучаствовать. будет?
no subject